题目内容
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[单选题]
教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？()
A.教学监控能力
B.教学操作能力
C.教学认知能力
D.教学反思能力
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A.对教学活动进行计划、检查、评价、反馈、控制和调节
B.对自己教学决策、教学过程以及结果的反思
C.教师运用多种策略进行教学、课堂管理、评估
D.教师熟练掌握所教学科的基本定理、法则和概念
下面是李老师的教学笔记中的一篇。
上学期，在我任教的初三(2)班上，有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差，他特别喜欢操作计算机。有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，还时不时编写一些小程序？？如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。
一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动，我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但我觉得只要我多问多学，就一定能掌握计算机知识，同样的，如果你能把学习计算机的那股劲放在学习的物理上，你的成绩会像我的计算机水平一样突飞猛进，”经过多次谈心，他终于有所触动，不仅学习积极主动，而且经常与我探讨物理知识，期末时他的物理竟考了95 分。
问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。(14 分)
A.土木工程专业知识体系，不仅包括自然科学基础知识和土木工程技术基础与专业知识，还包括人文社会科学基础知识
B.土木工程课程一般按知识领域设置，但一门课程也可包含若干个知识领域的知识
C.土木工程专业本科的培养目标，不仅要求毕业生掌握土木工程学科的基本知识，而且要求具有较强的实践能力
D.美国土木工程师协会BOK委员会提出的21世纪土木工程师培养目标，从知识、技能两个方面考察土木工程师的从业要求
A．激励式
B．延伸式
C．总结式
D．呼应式
A.史学传播的范围与其学科效应成正相关关系
B.史学有着自己的“终极追求”，是一种天职文化
C.优化民风、激活向善意识是史学的“终极追求”在社会道德层面上的具体表现
D.史学不仅记录历史．还具有社会教化功能
A．史学传播的范围与其学科效应成正相关关系
B．史学有着自己的“终极追求”，是一种天职文化
C．优化民风、激活向善意识是史学的“终极追求”在社会道德层面上的具体表现
D．史学不仅记录历史，还具有社会教化功能
A.替代定理不仅可以应用在线性电路，而且还可以应用在非线性电路
B.用替代定理替代某支路，该支路可以是无源的，也可以是有源的
C.如果已知某支路的两端电压大小和极性，可以用电流源进行替代
D.如果已知某支路的两端电压大小和极性，可以用与该支路大小和方向相同的电压源进行替代
B.博弈的结果不仅取决于某一方的实力与策略，而且还取决于另一方的实力与策略
C.博弈就是行动者在一定的环境和规则的条件下对自身条件、周围条件和所掌握的信息进行充分分析之后，选择一定的行为或策略加以实施，以争取最大利益的过程
D.在博弈中，强者恒胜，弱者恒败
