题目内容
（请给出正确答案）
A.不同事物有不同的矛盾
B.矛盾的普遍性和特殊性相互转化
C.同一矛盾的两个不同方面各有特殊性
D.同一事物在发展的不同阶段上有不同的矛盾
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A.我国栽种桂花已有1700多年历史
B.桂花多在我国西南、中南地区种植
C."汉桂"是最早入诗的桂树
D.《九歌》是我国最早的诗词
阅读以下材料。回答问题。
（生1读《念奴娇·赤壁怀古》）
（读完后，其他学生鼓掌）
师：读得非常好。人们说诗词，七分诗，三分读。我觉得生1的3分可以得满分了。我想同学们通过自己朗读，也能达到生1这样的高度。请同学们自由朗读三分钟。大声朗读，然后想一想你能读出什么味道来？这种味道从何而来。
（生自由朗读，教师巡视）
师：好，三分钟到了。我请一个同学来读一下。我先请个女同学。其他同学看看她能读出味道来吗？
（生2读《念奴娇·赤壁怀古》，读完后，其他学生鼓掌）
师：好，请坐。我问问生3，你看她读出味道来了吗？
生3：我觉得应该说读得还是不错的。但是不如生1那样激情澎湃一些。因为可能是语调问题。
师：哦．有点含情脉脉了是吗？你来读一下我们听听。
（生3读《念奴娇·赤壁怀古》，读完以后，其他学生鼓掌）
师：你读的时候可能有你对诗词的理解，当然还与个人的气质和音质有关系。生3就是重量级的．生2就是小小的女孩儿，可能读出来声音就不那么浑厚，读得也不错。我觉得阅读是极具个性的审美活动。你读应该读出你自己的味道来。
师：我想听听同学们读出了什么味道，能讲一讲这种味道从何而来吗？要落实到诗词之中。
谁来讲？你读出什么样的感觉了？这种感觉是具有个性的，无所谓对或错。这么好的诗词没有我们的阅读是很遗憾的。我找个同学来起个头儿。
这是某位高中语文教师在教学《念奴娇·赤壁怀古》一课时的教学片段，以下对其评析不正确的一项是（）。
A.这段教学过程反映了阅读教学是古诗词教学的最重要方法
B.教师要求学生想想“能读出什么味道来？这种味道从何而来？”其实质是要求学生带着问题去读，这就更有目标，效率也会更高
C.这段教学既有学生对学生的评价，也有教师对学生的评价，充分体现了新课标倡导的评价主体的多元化要求
D.教师最后的总结发问体现了教师将阅读回归文本内容的意图
A.很多文人持守着诗词歌赋的雅趣
B.从帝王到平民百姓，诗歌成了中国人的独特精神徽章
C.在文学创造中把古代诗词曲赋的修养和魅力转化为崭新的艺术魅力
D.一些文人致力于现当代旧体诗词研究
九歌》中就曾多次出现“桂舟”、“桂酒”等词，这是最早以桂入诗的例子。陕西省勉县城南定军山武侯墓前有两株桂花，相传栽种于汉代，已有1700多年历史，人们称它们为“汉桂”。
从这段文字，我们可以知道的是()。
A.我国栽种桂花已有1700多年历史
B.桂花多在我国西南、中南地区种植
C.“汉桂”是最早入诗的桂树
D.《九歌》是我国最早的诗词
A．我国栽种桂花已有1700多年历史
B．桂花多在我国西南、中南地区种植
C．“汉桂”是最早入诗的桂树
D．《九歌》是我国最早的诗词
A.央视《中国诗词大会》中的飞花令激活了国人的文化记忆，吸引无数粉丝
B.飞花令是古代酒令的一种。它萌生于儒家的礼，最早诞生于周朝，是古人饮酒艺术与聪明才智的结晶
C.飞花令中的飞花二字出自诗句春城无处不飞花，行飞花令时可选用诗词、曲中的句子，但句子一般不超过 7 个字
D.《中国诗词大会》中，节目组引进改良了飞花令，不讲究关键字在诗句中的位置，具有很强的竞赛感，观赏性和文化内涵兼备
A.追求真理是一个永无止境的认识过程
B.价值判断和价值选择具有社会历史性特征
C.人们的认识结果是由客观对主体的作用决定的
D.意识对于客观事物的反映是主动的、有选择的
A.文中对李清照三瘦词句的评点，可以成为我们判断其词作含蓄婉约风格特征的佐证
B.雅号途径来源比较广泛，古人的诗话词话、文人笔记甚或近人评价都可成为雅号的出处
C.宋词人张先有雅号为三影，这应与其诗词常用影字且有影字佳句有所关联
D.品味李清照诗词，一定要从其用字之处细细品玩，否则就事负了诗人的番匠 心妙用
