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[主观题]
说明文的特点不包括（）。A.重在说理B.结构条理C.语言准确D.内容上的科学性
说明文的特点不包括（）。
A.重在说理
B.结构条理
C.语言准确
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阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
[A]学生理解文言文有困难，存在畏难情绪。且本文说理比较隐秘，学生不易掌握。教学设计应深入浅出。
[B]文言文教学仍然要重视“诵读”练习，只教方法而缺少读的实践．学生是无法感受到本文情满笔端、词意婉转恳切的特点的。诵读指导，应让学生懂得读，也让学生读得懂。
[C]课堂讨论，教师除了积极引导参与外，更要设计出好话题，且各个小问题之间要有层次。揣摩语言是披情入理的切入口。推敲本文“动人之情”的力量来源，除了充分运用“赋”的四字骈句、比喻、排比、对偶等艺术手法外，主要是缜密的思维、富有逻辑性的文字，让晋武帝读罢，理屈词穷。说理与抒情缺一不可。
[D]将语言与结构结合在一起分析，既让学生掌握了重点实词的用法，又体会了文章思路，从而真切地感受到作者缜密的逻辑。可以让学生更加准确地理解原文，又能借鉴写法。从而提高写作水平。
这是某位高中语文教师在教学《陈情表》一课时的教学反思，以下对其评析不正确的一项是（）。
A.体现了分析学生情况、文本特点和新课标要求是教师进行教学设计的前提和基础
B.体现了《普通高中语文课程标准（试验）》“文言常识的教学要少而精，重在提高学生阅读古诗文的能力”的教学建议
C.深刻理解了在阅读教学中课堂预设的重要性和教师积极的引导作用
D.抓住文本特点，双向解决文言文阅读中“理解词、句含义．读懂文章内容”“了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”的教学目标
A.篇幅一般比较短小，语言简洁，平实畅达
B.篇幅一般比较短小，语言繁缛，生动具体
C.用“事实”说话是它最主要的说理方式
D.用“道理”说话是它具体的说理方式
A．短文第三段的结构是先分说、后总说，这种结构使文章条分缕析，井然有序
B．短文高度肯定了赵州桥的技术水平和艺术价值，同时也赞美了劳动人民的聪明才智
C．短文为了说明“我国的石拱桥有悠久的历史”，援引《水经注》上的记载，令人信服
D．短文中“可能”“当时”“可算”等词语，体现了说明文语言准确、严谨的特点
A.文章前面记游山，后面谈道理，记叙和议论结合得紧密自然，并且前后呼应，结构严谨，行文缜密
B.与一般游记不同，本文不注重山川风物的描写，而重在因事说理，以说理为目的，记游是为说理服务的
C.本文主要论述的是学者不可以不深思而慎取之也的道理，同时也谈及做任何事都要有志的道理
A.病因明确
B.病因与疾病之间不存在明显的接触水平 （剂量）―效应 （反应）关系
C.群体发病，在接触同种职业性有害因素的人群中常有一定的发病率，很少只出现个别患者
D.重在预防，除职业性传染病外，治疗个体无助于控制人群发病
E.早期诊断、及时合理处理，预后康复效果较好
