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题目内容 (请给出正确答案)
[主观题]

()是教师和学生相互交谈,以引导学生根据已有的知识和经验,通过独立思考去获得新知识的教学方法

A.谈话法

B.讨论法

C.讲授法

D.演示法

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第1题
新型师生关系的特征是“对话”,“对话”是()。A.教师与学生在课堂上的提问和对答B.教师引导,学生

新型师生关系的特征是“对话”,“对话”是()。

A.教师与学生在课堂上的提问和对答

B.教师引导,学生参与,双向对话、相互沟通

C.教师对学生垂直的知识传递过程

D.教师与学生的情感交流

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第2题
在教师引导的讨论中,为了提高讨论的质量,教师应该作为交流的中介,所有的学生需要通过教师来相互交流,而不应直接交流。()
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第3题
()法是教师根据学生已有认知结构设疑、启发、提问学生,通过师生的交谈探讨新知识,得出新结论,从而使学生获得知识的一种教学方法。

A.谈话

B.讲授

C.导入

D.讨论

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第4题
有人说:“教科书是经过专家精心设计、国家审定的,教师的任务就是把教科书中规定的内容原原本本,毫无保留地‘灌输’给学生。”你认为教师应怎样使用好教科书?()

A.认真研究课程标准,以教科书为范例,认真钻研,熟练掌握教科书

B.以教科书为范例,参阅教学参考资料,根据实际调整教学内容

C.要求学生必须严格按照教科书的要求复习并完成作业

D.抓好双基,引导学生生动活泼地完成教学任务

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第5题
学习《米洛斯的维纳斯》,导入时教师先以冯骥才《高女人和他的矮丈夫》发问:“在现实生活中这是很不协
调的一对,但作者写得很美。根据你的生活经验,这对夫妻美在何处?”学生回答后,教师引出“缺陷美”。然后拿出维纳斯石膏塑像展示,以“探讨断臂的维纳斯到底美在何处”设疑,揭示课题。对该教学导入的评价不恰当的是()。

A.整个导入循循善诱、环环相扣,步步深入引导学生进入新课学习

B.可看出教师对课文特点和学生情况很熟悉,善于拿捏导入角度

C.联系学生生活,于无疑处设疑,巧妙引入“缺陷美”,为揭题作铺垫

D.教师直接展示断臂雕像,开门见山入题,更能激发学生学习兴趣

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第6题
教师根据一定的教学要求,有计划地使学生处于一种类似真实的活动情境之中,利用其中的教育因素综合地对学生施加影响的一种方法叫做()。

A.以语言传递为主的教学方法

B.以直观感知为主的教学方法

C.以情感陶冶为主的教学方法

D.以引导探究活动为主的教学方法

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第7题
教学是教师根据一定的教育目的,有计划、有步骤地引导学生积极主动地掌握系统的文化科学知识和技能,发展智力与体力,培养学生思想品德的过程。()
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第8题
无论是教师家访,与家长互通学生信息,获得家长对学校教育的配合与支持,还是教师与领导交谈以取得领导的理解和支持等,都有较强的()。
无论是教师家访,与家长互通学生信息,获得家长对学校教育的配合与支持,还是教师与领导交谈以取得领导的理解和支持等,都有较强的()。

A、目的性

B、逻辑性

C、规范性

D、认同性

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第9题
在教师的启发引导下,让学生按照自己观察和思考事物的特殊方式去认知事物,理解学习材料,或者让学生借助教材或教师提供的有关材料亲自去探索得出结论或规律性知识,这类方法是()。

A.以语言传递为主的教学方法

B.以直观感知为主的教学方法

C.以情感陶冶为主的教学方法

D.以引导探究活动为主的教学方法

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第10题
“猜想与假设”是科学探究的基本要素之一,以“声现象”一章的实验内容为例,说明教师如何提出问题引导
学生进行猜想。

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