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[主观题]

意识与无意识之间的关系。指的是心理社会治疗模式的()诊断的重要内容。A.心理动态B.缘由C.分类D.

意识与无意识之间的关系。指的是心理社会治疗模式的()诊断的重要内容。

A.心理动态

B.缘由

C.分类

D.综合

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第1题
心理社会均衡体由7个同心圆组成,其中最内层表达的含义是()。

A.潜意识

B.无意识

C.可表意识

D.外部世界

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第2题
行为主义认为()。

A.心理学的任务在于查明刺激和反应之间的规律性关系

B.可以根据刺激推知反应,根据反应推知刺激

C.可以通过控制环境塑造人的心理和行为

D.人的心理包含意识和无意识

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第3题
个人与他人的关系,在本质上是社会关系尤其是社会()的表现形式A.利益关系B.心理关系C.意识关系D.

个人与他人的关系,在本质上是社会关系尤其是社会()的表现形式

A.利益关系

B.心理关系

C.意识关系

D.存在关系

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第4题
研究假设指的是关于()之间的关系的陈述。

A.条件和行为

B.理论与现实

C.心理与行为

D.主观与客观

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第5题
阅读以下文字,完成91—95题。教育的任务就是唤醒人的潜力或潜在本质,使其内部产生一种自动力,最大限度地使其内部灵活性与可能性得到最佳发展。教育实质上是人的灵魂的教育,而不仅仅是知识和认识的积累,而灵魂的成长成熟是没人可以代劳的。按本性说,人都希望成为真正的人,而不是异化的人。我们是什么样的人和别人要求我们成为什么样的人之间是有冲突的,人应按自身本性发展,自己决定自己成为什么样的人,并靠自身改变自身进而把握自己安身立命之本。人要能健康成长必须经过这样一个内部发展过程。古人说:顺物之性以治物则物无不可用,顺人之性以治人则人无不可治。这与老子所说“我无为,而民自化”意思相通。用今天的话说,就是减少不必要的干涉与管束,充分信任新生人的内在机制,使人渐习而日无之,从无序达到有序。而试图过多干预存在物的生长规律,必将损害这些事物,同时也破坏自身的和谐。从心理上分析,人的这种生成是在不知不觉的无意识中达到的。而“那种最高最好的东西不是根据意识的规定制作的,而是一种自发的或无意识的成长的结果”。所谓“徙善远罪而不知”也。自己订了好的品质自己都不觉得。这是在循循善诱中,潜移默化,熏陶渐染有以致之。但人们却常常忽视甚至无视这种无意识的作用,只把注意力放在提高自觉性上。因而习惯于单向灌输,把自己当作主体,把教育对象视为客体。视为活的接受器,惟享受教育者不能意识到自己在被施教。这实在是教育的一大误区,前苏联教育家苏霍姆林斯基对这个问题有过深刻的论述,他从自己长期的教育实践中认识到,一味强调自觉,必然“会在人身上培植虚伪的性格”他严厉指责这样做是一种“不道德的行为”而“这种不道德的行为还有更巧妙、更隐蔽”的表现——事先设计故意生造一种教育场景。可当受教育者非常准确的看穿这种矫揉造作的把戏,他的心灵便会作出防御戒备的反应,形象地说,便会扣上全部钮扣,整个封闭起来。所以,他不得不花费巨大的努力,使青少年不致感到他是被人有目的地引导到什么地方去。事实证明,受教育者越少感到落在自己头上的设想,其教育效果便越大。杜甫的两句诗:随风潜入夜,润物细无声。可作这种教化的形象说明,教育有如雨露之于草木,受教育者如坐春风,如沐春雨,在潜意识,半潜意识中,导致深层心理结构的变化。91.第一段中“这样一个内部发展过程”指的是()。

A.最大限度地使其内部灵活性与可能性得到最佳发展

B.发展自身、决定自身、改变自身、把握自身

C.顺人之性以治人,则人无不可治

D.减少不必要的干涉和管束,充分信任尊重人的内在机制

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第6题
()指的是在营造文化景观的过程中,人作为文化之中的一个核心与周围环境之间的一种关系。

A.文化心理

B.文化景观

C.文化生态

D.文化地理

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第7题
与亲密之人之间,比如:朋友、闺蜜、兄弟、家人之间的推心置腹,互相支持和同情等属于心理社会均衡体

A限表意识

B可表意识

C亲密的社会关系与文化

D作用的社会关系与文化

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第8题
意识与无意识 (1)艺术构思过程中意识与无意识的关系。 (2)意识和无意识在文学创造中的

意识与无意识 (1)艺术构思过程中意识与无意识的关系。 (2)意识和无意识在文学创造中的意义何在?

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第9题
道德:以善恶评价为形式,依靠社会舆论和个体良心来调节人与其他存在物之间关系的()的总和。

A.心理意识;原则规范

B.原则规范;行为活动;自我约束

C.行为活动;心理意识;原则规范

D.自我约束

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第10题
关于美育和德育的异同,下列哪一种说法不正确()

A.德育是“礼”的教育,它的内容是“序”;美育是“乐”的教育,它的内容是“和”。

B. 德育是规范性教育,而美育是熏陶、感发;

C. 德育主要是作用于人的意识的、理性的层面(思想的层面,理智的层面),而美育主要作用于人的感性的、情感的层面,包括无意识的层面;

D. 德育主要着眼于调整和规范社会中人与人的关系,而美育主要着眼于保持人(个体)本身的精神的平衡、和谐与自由,不涉及人与人的关系;

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