题目内容
（请给出正确答案）
A.从社会发展方面来看，社会分工已愈来愈细，组织中的职位对个体素质的要求越来越高，若要增强组织活力和竞争力，首要任务是将最适合的高素质人才吸引到组织中来
B.从人才管理方面来看，要求适时地将人才安置到与其素质能力相符合的工作岗位上放手使其工作，使人尽其才，才尽其用
C.从组织提高效益方面来看，人格与职业匹配作为组织有效选拔人员、正确评价与激励组织成员、促进组织发展的手段，发挥着至关重要的作用
D.人格与职业匹配对于个人一生的职业生涯发展、事业成就和家庭幸福起着至关重要的作用
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A.霍兰德的职业理论将人和职业环境分成同样名称的六大类
B.霍兰德的职业理论核心假设是人可以分为:技能型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型
C.当我们就业择业的时候，我们的人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础
D.霍兰德的职业理从16个相对独立的性格维度对人进行评价，能够较全面地反映人的性格
A.卡特尔16种性格因素测验从16个相互关联的性格维度对人进行评价，能够较全面地反映人的性格特点
B.霍兰德的职业理论，其核心假设是人可以分为大概六大类，即技能型、研究型、艺术型、社会型、企业型、事务型
C.人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础
D.一个人的MBTI性格类型是由遗传、成长环境决定的，一旦形成，很难改变
A.做社交、文艺性、多样性、要求反应敏捷且均衡的工作
B.有条不紊、刻板平静、耐受性较高的工作
C.持久细致的工作，如技术员、检查员
D.反应迅速、动作有力、应急性强、危险性大的工作，如节目主持
A.社交、文艺性、多样性、要求反应敏捷且均衡的工作
B.有条不絮、刻板平静、耐受性较高的工作
C.持久细致的工作，如技术员、检查员
D.反应迅速、动作有力、应急性强、危险性大的工作，如节目主持人、演讲者
A.学习马克思的伟大人格
B.引导学生了解青年马克思的思想经历
C.引导学生从另一个角度把握文章的主要内容
D.让学生在受到马克思熏陶后树立高远的理想
A.“我的兴趣”
B.“我的能力”
C.“我的人格”
D.“我的需求和价值观”
关于“职业理想”的说法中．正确的是（）。
A.立足现实而言，职业理想本质上是一种梦想
B.从职业生涯的发展角度看来，职业理想是实现职业目标的精神动力
C.在个人生活上，只有有了职业理想才会感受幸福
D.从人性来看．职业理想是人性惰性与贪婪的体现
A.确信每一个学生均有自我表达和自实现的权利
B.希望每一个学生均能在其天赋能力范围内充分发挥潜能
C.忽视学生的个别差异和其对团体的职责
D.相信学生在心理和行为方面的适应不良问题与家庭、学校没有关系
E.深信学校的各种设施与活动，应以逐步培养学生社会化人格为目标
