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第3题
教育学原理运用与写作能力测试题。 “美国斯坦福大学心理学教授特尔门曾经进行过一项研究，他
对智商在130以上的1528名超常儿童进行了历时50年之久(从1921年到1972年)的追踪观察与系统研究。结果表明，早年的智商水平并不能决定以后工作的成就，一个人的成就同智力的高低并无极大的相关。” 请你用教育学中有关人的发展的基本理论，解释以上这一研究结论，并写成一篇完整的短文，字数不限。
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第4题
（)即通常所说的智力测试或智商测试，它所要测量的不是一个人的某种单一特质，而是同时测量一个人的多种能力。
A.一般认知能力测试
B.特殊认知能力测试
C.心理运动能力测试
D.身体能力测试
第6题
我们不能把开会是否积极发言作为衡量一个人政治觉悟高低的标准。这样做不符合实事求是的原则。 一
个人开会发言的积极程度与其政治觉悟高低之间是（）。
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A.直接相关的关系
B.成正比的关系
C.成反比的关系
D.没有关系
第8题
智力是一种极其复杂的、多样的现象，不可能做定量的线性测量，并不存在一种可以比较正常人的智力高低的方法。所谓智商测试，测量的不过是数学、推理、语汇方面的学习能力。智商测试在学校教育中有其应用价值，但不宜夸大其作用，更不能产生它是在测量智力的误解。对这段话的意思理解不正确的是 （）
A.正常人的智力高低难以测量
B.智商的高低并非真正反映智力的高低
C.智商测试只可应用于学校教育中
D.智商测试主要测量的是某些学习能力
第9题
智力是一种极其复杂的、多样的现象，不可能做定量的线性测量，并不存在一种可以比较正常人的
智力高低的方法。所谓智商测试，测量的不过是数学、推理、语汇方面的学习能力。智商测试在学校教育中有其应用价值，但不宜夸大其作用，更不能产生它是在测量智力的误解。 对这段话的意思理解不正确的是（）。
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Ａ．正常人的智力高低难以测量
Ｂ．智商的高低并非真正反映智力的高低
Ｃ．智商测试只可应用于学校教育中
Ｄ．智商测试主要测量的是某些学习能力
第10题
．智力是一种极其复杂的、多样的现象，不可能做定量的线性测量，并不存在一种可以比较正常人
的智力高低的方法。所谓智商测试，测量的不过是数学、推理、语汇方面的学习能力。智商测试在学校教育中有其应用价值，但不宜夸大其作用，更不能产生它是在测量智力的误解。
对这段话的意思理解不正确的是：
A．正常人的智力高低难以测量 B．智商的高低并非真正反映智力的高低
C．智商测试只可应用于学校教育中 D．智商测试主要测量的是某些学习能力
第11题
下列关于智力落后的叙述不正确的为（)
A.“弱智”一词，一般指轻度和中度智力落后
B.智力落后可分为四个等级：轻度、中度、重度、极重度
C.智力落后也即精神发育迟缓
D.智商低于90的儿童为智力落后儿童
