孙老师正在给小朋友讲“爱妈妈”的故事。乐乐坐不住,偷偷地扯了一下身边丽丽的头发,丽丽大叫。孙老师立即大声呵斥乐乐,并把乐乐一人安排到角落,孙老师在教育过程中违背了()
A.幼儿的自主性
B.教师的权威性
C.师幼的合作性
D.教育的平等性
A.幼儿的自主性
B.教师的权威性
C.师幼的合作性
D.教育的平等性
请根据以下几个幼儿的进餐现象,分析幼儿的进餐行为,提出改进性措施。
(1)李佳小朋友总把饭撒得满身、满桌、满地都是。早晨的时候,她可以把馒头撕成小块、小块的捏着玩;中午则用匙子舀汤从空中洒落下来,说“下雨了”,弄得桌上、地下到处都是;有时候又用手把饭粒抓出来,一颗颗摆在桌上,玩串珠游戏....
(2)乐乐小朋友吃饭就特别意思,他一会儿左手拿勺子,一会儿右手拿勺子,一会儿把碗推得老远,甚至站起来翘着屁股吃,每次都弄得旁边的小朋友告他的状。
(3)豆豆小朋友是有个性的小女孩,她就喜欢吃鸡腿呀、排骨呀,总是把碗里的蔬菜倒在桌上,老师给她讲蔬菜有营养的故事,她却总是坚持说:蔬菜没营养,鸡肉才有营养呢。
(4)洋洋小朋友是个特别聪明、乖巧的孩子,他却只爱吃菜,不爱肉。
(5)叶子小朋友吃饭可让老师头疼了,怎么喂,怎么哄,他就只吃一点点。下午妈妈来接他,他立即从妈妈包里取出一包酸奶,一盒巧克力,得意地吃了起来。
某小朋友在语言活动中,认真完整地听完了老师讲的故事,这说明该小朋友具有()。
A.注意的选择性
B.注意的范围
C.注意的稳定性
D.注意的分配
阅读下列材料,回答问题。
幼儿东东因打了人没有拿到小红花,而其他小朋友都拿到了。当天妈妈来接他时,他不肯回家,非要拿到小红花才肯离园。经过老师和妈妈说服,他明白了道理。从第二天起,他自觉控制自己的行为,每天都问老师:“我今天表现好吗?”一天,老师说他有进步,给了他一朵小红花,东东高兴极了。
问题:运用自我意识的相关知识分析上述材料。
A.合理,有助于维护教师权威
B.合理,体现了对幼儿的严格要求
C.不合理,没有认真备课上课
D.不合理,没有尊重幼儿人格
B.当孩子在跑来跑去的时候,老师不要强调这个错误的过程,例如:“XXX不可以这样,快点做下来”。这样的语言对孩子来说是一定程度的反向强化,也就是说孩子会觉得老师也无能为力,反而会执着的重复做这样的动作。对于经常性跑动的小朋友,老师可以经常提及小朋友的名字,让该小朋友回答问题,邀请他参与到游戏、讨论中,对每个正确的举动提出赞扬
C.不用和妈妈沟通孩子最感兴趣的事物有哪些,不引导的时候都可以,不让孩子对课程保持好奇心
D.当孩子在跑来跑去的时候,老师要强调这个错误的过程
A.合理,教师可以表达自己的真实情感
B.不合理,教师应完全接受家长的意见
C.合理,教师不可能对每一个孩子监管到位
D.不合理,教师应具备较强的情绪调适能力