题目内容
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[多选题]
在景观调查与分析过程中，运用高科技的目的和意义在于以下哪些（)。
A.让高科技替代设计师工作
B.基础资料的搜集
C.实现传统方法的创新
D.完全代替设计师的现场勘查
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A.问题具体、表述清楚
B.重点突出、整体结构好
C.确保问卷能完成调查任务与目的
D.便于统计整理
A.所使用的分析程序通常包括趋势分析和比率分析，并辅之以账户余额变化的分析
B.在对内部控制的了解中，分析程序是必不可少的
C.与实质性分析程序比，所进行的分析和调查的范围并不足以提供很高的保证水平
D.分析程序可以与询问、检查和观察程序结合运用
A.一般为组织级的关键问题，涉及面广、改进难度大。需要管理者驱动，成立专项改进项目的方式来进行改进
B.基层员工以促进本职岗位的效率提升、提高产品/工作质量、降低成本为目的，就某个主题运用质量方法开展的改进活动。一般是基层员工自发的改进行为
C.针对单个问题暴露出的体系/潜在系统层面问题，重复性质量事故或一批某一类共性的技术类和管理类问题，管理者指定的针对重大事故、重大浪费/低效的事故调查
D.在项目交付过程中或结束后，通过分析总结交付经验、教训、成果，便于下一阶段及后续交付借鉴，通过继承的方式达成能力提升
A.与实质性分析程序相比，在风险评估过程中使用分析程序所进行比较的性质、预期值的精确程度不足以提供很高的保证水平
B.如果数据之间不存在稳定的可预期关系，注册会计师将无法运用实质性分析程序，此时只能考虑利用检查、函证等其他审计程序收集充分、适当的审计证据
C.与实质性分析程序相比，在风险评估过程中使用分析程序所进行的分析和调查的范围足以提供很高的保证水平
D.分析程序可以帮助注册会计师发现被审计单位财务状况或盈利能力发生变化的信息和征兆，识别那些表明被审计单位持续经营能力问题的事项
下面是某政治老师在“税收及其种类”内容教学时的教学片段实录。
【教学方式】
本节网络环境下的综合实践活动课在设计上体现以下思想：
1．以转变学生的学习方式为出发点。本节活动课要求学生分四组进行调查探究，并把这些调查整理成文。教师提供有关税收种类、知识资料和相关网站，让学生在较短的时间搜集资料、分析资料。其目的不在于让学生获取多么高深的研究成果．而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，获得新的研究方法，并最终实现学习方式的有效转变。
2．力图构建生活化、网络环境下的互动学习方式。本节课着重体现以下几种互动，学生与社会互动、学生与周围人的互动、生生之间网络互动、师生互动。学生的合作不仅体现在学生实践调查的过程中，更体现在课堂上，小组就调查结果汇报的时候，同学可以提出大量问题；学生之间、小组之间也展开热烈的讨论。活动的进度是由参与合作的学习者共同决定的。这一合作学习形式不仅可以提高探究的效果．而且有助于学生合作精神的培养。
3．强调知识的联系和综合运用。学生在不具备税收知识的情况下，他的税收知识只能来源于他的实践调查．由于当地税收的调查内容来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并将这些知识综合运用于问题解决的过程中。
4．注重过程。对家乡税收的研究过程，就是学生参与、理解与体验的过程，学生的广泛参与就是目的。在过程中获得了积极的体验就是成功。
5．重视师生互动。本节课师生之间建立一种新的关系：教师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生．学生也不再作为被动的接受者接受教师发出的指令。师生作为共同探究税收有关知识的开发者、创造者和实施主体，在交互过程中共同参与，共同依赖自己的智慧和创意。
总之。本节是在网络环境下的综合实践课．力图使学生的学习摆脱以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式。学生既可以向老师提问，又可以与其他同学进行讨论，相互交流。随着信息量的增加、视野的扩大，学生将逐步增加对知识的掌握、对生活的理解，从而提高学生的综合素质。
本节是综合实践探究课，教师要对教材进行重新构建，便于学生在活动与探究中掌握知识和研究。
探究重点：学生对税收种类调查探究过程的体验及对税收性质的归纳分析探讨。
探究难点：通过学生自主设计问题．调查研究并大胆尝试共同协作来归纳税收的性质，培养学生的探究意识和创新意识。
探究结构：创设情景，导入目标一自主探索，实践体验一表达交流，总结归纳。
探究模式：“交流一互动”的协作探究模式。
媒体设计：静态+动态网页技术，集成BBS、Web页面聊天室等交互工具。
探究准备：我们要求学生借助于社会实践调查和Intemet。发挥灵活的与人交际的能力．无限的创造力和想像力．对税收及其种类进行全面系统的调查和探究。周末将全班学生分成四个小组，每组选出组长。确定每组的研究任务。
活动一：走进社会，了解税收
四小组任务如下：
1．税收种类调查组——调查当地国税局．请有关人员介绍国税局每年收税的种类及在收税的过程中存在的困难。
2．财政收入与支出调查组——调查当地的财政局．请有关人员介绍每年财政局收入的来源及每年财政收入使用的主要方向。
3．纳税大户调查组——调查当地的一个或两个大型从事销售或加工的单位。调查他们是如何上缴增值税的。
4．个人所得税调查组——选择较为典型的人如高收入者、低收入者纳税情况，或调查你父母、亲友或你的老师每月是如何上缴个人所得税的。小组成员在收集数据和资料时，请及时做好自己研究的记录。最后递交一份调查报告．每位“专家”都必须完成有关专题的简要的研究报告。每组组长将调查的结果汇总、分析并写出简短的分析结论。
活动二：走进网络教室，探究税收
学生根据小组的任务，结合网络查找相关知识，并结合各自的调查情况，进行理论分析。
探究过程：
问题：（1）说明本教学设计的设计意图。
（2）本教学设计中体现了什么教学理念，在教学过程中是如何实现的？
