老师让儿童自己来规划环境,包括桌椅怎么摆放、有哪些区角、区角的名字、区角里放些材料、怎么玩耍等。这种环境的创设符合幼儿园物质环境创设的()原则。
A.儿童的环境
B.创设与利用并重原则
C.环境与活动相互支持原则
D.参与性原则
A.儿童的环境
B.创设与利用并重原则
C.环境与活动相互支持原则
D.参与性原则
A.小虎只上过一星期幼儿园,因为他上课总和小朋友说话,被老师关了小黑屋,吓得回家直哭,于是他的爸爸把自己家当成幼儿园来教育他
B.罗老师从幼儿园辞职后,在自己家开办了一个幼儿园,每期只招收10个孩子,让孩子自由玩耍,但部分家长不太放心
C.某小区有几对夫妇的孩子年龄都在3岁左右,教育理念也基本一致,于是他们商定由几个家庭轮流在家照看、教育孩子
D.彩虹小区的一家住户在家里办了一个幼儿托管所,并专门请人带孩子玩游戏,对本小区家庭有诸多优惠
A.正确对待儿童说话时不流畅的现象
B.代替口吃儿童表达自己的想法
C.消除环境中可导致儿童精神过度紧张不安的各种因素
D.用平静、柔和的语气和儿童说话
E.多让儿童练习朗诵、唱歌
根据儿童观评价老师的行为。
A.笛卡尔
B.洛克
C.布鲁克
D.斯宾塞
根据所给的案例材料,运用本课程所学理论进行分析论证。
要联系实际,说明自己的观点和认识,理论运用要恰当,逻辑阐述要清楚、观点陈述要明
确。
字数不少于300字.
(美国孩子的假期作业》
【案例描述】
这是一位到美国照看孙侄女香香的老人写下的一段文字.
我在美国时,在侄女家生活了一段时间。侄孙女香香7岁,正上小学二年级.
因为,侄女和侄女婿工作很忙,所以,请我当了香香的临时监护人。上学时,准时将她进上
校车;下学时,准时到别墅前的路口等校车来接她回家.
那天下午3点丰,香香从校车下来,一蹦一跳地向我跑来,说:“放假了,放假了!明天,就可以睡个懒觉了!"
我问:“老师给你们留假期作业丁吗?"
“留了。”香香说,“就留了一道题!”
“一个假期,怎么就留一道题呢?"
香香说:.您别小瞧这一道题,真还不好做呢!要知道,这道 并不是一次就能做完的!”
我带着香香一边回别墅,一边又问:“你们的假期作业,究竟是一道什么样的题啊?"
香香这样说:“现在还不便透露。晚饭后,我会在全家人面前,正式宜布的!"
晚饭后,香香一本正经地说:“爸爸、妈妈,还有我的临时监护人,大家都听好丁!下面,我正式宣布假期作业。为什么要当着全家人的面宣布呢?因为,我的很期作业的完成情况,要接受大家的评列。每天都要有家人的评语.”香香说着,从背包里拿出一块薪新的抹布给大家看,
“这是老师刚发给我们的抹布,每位同学一块.假期作业题就是假期里,用好你手中的抹布!
当然了,关于抹布的功能,连智障儿童都知道。关健是,要看我们各自的发挥了!到时,还请家人多多指导!"
学校布置的这道假期作业题,很新颖,很有意义,很有创意.我们都情不自禁地鼓起掌来.
放很后的第一天上午,香香首先将自己房间的东西收拾摆放得整整齐齐,又用抹布擦拭得干干净净。下午,香香把我拉到她的房间,让我检查她第一天的“假期作业”做得是否合格?我环视一番摆放整齐的东西,又用手指抹抹书桌、窗台、玩具,铮明瓦净,一尘不染。顺手便在她假期作业第一天的评语栏内写下“Excellent(优秀)”一词.
第二天,香香将中厅的家具、地板认认真真地擦拭了一遍.我又在评语栏中写下“Excellent”一词。
第三天,香香对我说“今天,我本打算用抹布擦拭爸爸妈妈和老姑夫的房间,但一想,干家务应该人人动手,所以,你们的房间就留给各自收拾擦拭了!真是对不起!今天,我休息.明天,我收拾擦抹厨房……”
寒假三个星期,香香共得了14个“优秀”。另外7天,是她的休息日.
开学那天,我作为香香的监护人,到校参加了他们的班务会。老师让每个孩子将各自用过的抹布平展着放于桌前,让大家参观,尔后发表各自的感想。老师先说,从抹布磨拐的情况可以看出,在这个不平凡的假期里,每位同学都抹去了许多许多的灰尘.一位家长接着说,抹布不但培养了孩子们热爱劳动的是德,还培养了孩子们爱干净,创造美好生活环境的好习惯.香香快乐地说,我建议,开学后我们依然要继续用好手中的抹布!
掌声响起.
最后,大人与孩子们一起,欢乐地高唱了儿歌《你来到地球上是要劳动的》:“孩子,孩子,你要努力,再努力!因为,上帝没有给你安排多少,长辈们也无法代替你的未来.你,就是你自己!你来,地球上是要劳动的!.
看了《美国小朋友的假期作业》,你有什么感想?请运用相关的教育理论(如:“四个学会”,目标、德育理论或教育评价理论等)对本案例进行分析。
请根据所学的幼儿园教青活动组织和实施设计原理,分析以下的活动设计.
科学教育活动:吹泡泡(大班)
活动目标:
(1)探索使用不同工具吹泡泡,体验吹泡泡的经验。
(2)乐意用清楚连贯的语言交流自己的发现.
活动准备:
吸管、杯子、肥皂液、抹布、铅丝、牙刷、树叶、盘子、框。
活动过程:
(一)探索泡泡“吹大”的方法
(1)教师提问:汪老师知道你们都喜欢吹泡泡,你们是怎么玩泡泡游戏的呢?
(2)教师提问:请你们用刚才说的好办法试一试,边试边想:怎么样让泡泡吹得大?
(3)幼儿操作,教师巡回指导.
(4)教师提问:谁能介绍一下自己让泡泡吹大的好方法呢?
教师小结E泡泡吹得大,要多蘸泡泡水,轻轻吹。
(二)探索用铅丝吹泡泡的方法
(1)教师提问:如果给你一根铅丝,能吹出泡泡来吗?
(2)幼儿操作,教师巡回指导。
(3)教师提问:谁能介绍一下用铅丝吹泡泡的好方法呢?
小结:原来直的铅丝变出小孔,还要蘸满肥皂液,送口气就吹出来了。
(三)探索用牙刷吹出更多泡泡的秘密
(1)教师提问:那能不能用牙刷一下子吹出很多的泡泡呢?
(2)幼儿操作,教师巡回指导。
(3)教师:用牙刷吹泡泡时,你们有什么新的发现呢?
教师小结:牙刷上有许多的小孔,小孔上蘸满肥皂液,就能吹出更多的泡泡来。
(四)经验迁移
(1)教师提问:这里有片叶子,能不能用叶子也吹出很多泡泡来呢?
(2)幼儿操作,教师巡回指导。
(3)谁来介绍下怎么让一片叶子吹出许多泡泡来?
教师小结:不管你用什么小工具,只要让它有孔,蘸满肥皂液,就能吹出泡泡。
活动延伸:
教师表演吹泡泡本领,引发幼儿进一步探索的兴趣。
A.鼓励小芳参加治疗小组
B.让老师多关注小芳
C.让小芳参加社区活动
D.将小芳转介到其他服务机构
数学老师也来找,说:。这次测验,你们班这几个学生又只考了20多分,自己还不当回事"事,让改错也改。这学生没法救了!。
德育主任找张老师谈话,说有几个学生频繁迟到,导致他们班在本月的学校 班级量化考核中成绩倒数第一。
张老师发现所有问题都跟那几个学生有关。班级其他学生也来告状,说他们 上课几乎不听讲,小动作不断,经常说话,有时还打闹,不仅影响大家的学习,还害得班级被扣分。老师提配也不管用,能不能别让他们在这个班了。
假如你是案例二中的班主任张老师,将如何帮助班上那几位学生建立良好的学习习惯?
材料
晓星经常欺负同学,班上的同学都不愿意跟他交朋友。
在一次课外活动中,其他同学都三五成群地玩着,只有晓星一个人呆在角落里,马老师悄悄地走过去,对他说:“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道:“为什么?”马老师蹲下身来,俯在晓星耳边说:“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏,游戏中,马老师问:“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与,同学们很快围拢过来。这一次,晓星和同学们一起玩的很开心。
过后,马老师仔细观察晓星的行为,了解他与同伴相处的困难所在:其实晓星和同学们一起玩,就是不知道怎么和他人相处,欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。
马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动,在活动中交给晓星与人正确交往的方法,并鼓励班干部主动与晓星交往,在老师和全班同学的帮助下,晓星渐渐不欺负同学了,有了自己的好朋友。
问题:
请从学生观的角度,评析马老师的教育行为(14分)。