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在为小班幼儿投放玩具时,都会坚持同一类型的玩具数量一定要多的做法。这是因为()。
A.小班幼儿人数较多
B.小班幼儿喜欢模仿,当看到同伴玩一个玩具时,自己也想玩
C.小班幼儿集体活动多,需要使用相同玩具
D.小班幼儿不需要种类丰富的玩具
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A.小班幼儿人数较多
B.小班幼儿喜欢模仿,当看到同伴玩一个玩具时,自己也想玩
C.小班幼儿集体活动多,需要使用相同玩具
D.小班幼儿不需要种类丰富的玩具
()幼儿的游戏在很大程度上受周围事物,如玩具、材料等的直接支配。
A.小班
B.中班
C.大班
D.学前班
阅读下列材料,回答问题。
有的幼儿园在创设物质环境过程中,购买大量高价的成品玩具,追求高档,教师花费大量心血精心布置五彩缤纷的墙饰,甚至还买来一些名画进行装饰,环境的布置非常明显地体现了幼儿园中教师的特长和喜好。面对这些高档的材料,教师时刻提醒幼儿注意爱护,甚至很多时候不让幼儿操作这些材料,只是有人来参观时,才拿出来让幼儿操作。这种高档的环境一旦布置好之后,整个学期,甚至整个学年基本不会变动。此外,有的幼儿园小、中、大班环境布置得非常雷同,当人置身其中时,如果不看班级标识牌,根本无法判断是小班、中班,还是大班。
问题:结合有关幼儿园物质环境创设基本原则方面的知识,分析以上现象主要违背了哪些原则?并说明理由。
B、小班幼儿已经能掌握100以内的数
C、中班幼儿所掌握的词汇除名词、动词和形容词外,还能掌握一定数量的反义词
D、随着抽象思维的发展,大班幼儿的概括能力明显提高,逐步掌握一些概括性较强的词,如玩具、蔬菜、动物等,还能注意到事物间的联系,掌握一些关联词,如“因为……所以……”等
A、让孩子们自行玩耍
B、投放新颖有层次的材料
C、实施有效的安全预防
D、创设情境性的活动情节
活动目标:形成自己独立穿衣服扣纽扣的意识;掌握扣纽扣的技能;学会互相帮助。
活动过程:创设情境,激发幼儿兴趣,导入课题;幼儿操作材料,尝试扣纽扣;利用幼儿作品为范例,交流与讨论,掌握扣纽扣的要领;再次操作材料学会扣纽扣比一比谁系得好、系得快。
活动延伸:在班级生活区投放各种扣纽扣材料,供幼儿进行练习。
问题:
(1)张老师设计的活动是否属于教学活动,为什么?
(2)上述案例中张老师设计的教学活动方案是否完整?一个完整的教学活动方案应该包括哪些基本要素?请结合所学知识将案例中的教学活动缺失部分补充完整。
A.具体形象思维特点
B.直接行动思维特点
C.象征性思维特点
D.抽象逻辑思维特点