题目内容
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[单选题]
一个学生平时在集体场合中不敢发言,当他一旦主动发言时,教师就表扬他,这种影响学生行为改变的
A.A. 代劳币奖励法
B.B. 行为规范法
C.C. 行为塑造法
D.D.强化法
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A.当班级需要发展一种和谐的共同信念(集体为个人，个人为集体)时
B.当学生在学业上处于危机之中时
C.当教师想帮助那些“主流”的学生时
D.当学生在学业上常常为自卑而痛苦时
A.学生发展的指导者
B.学生发展的促进者
C.学生与社会的中介者
D.教育实践的研究者
问题：依据上述材料，根据思想政治教学评价知识，分析上述项目评价所体现的理念，并完成上述“学生活动评价表”中的“评价标准”指标。
A．甲发现在英语角没有人嘲笑他的口语发音，他以后就经常去英语角
B．乙上课发言受到老师公开表扬，他后来发言的次数明显增多了
C．丙的办公室失窃了．从此他每次离开办公室都要检查门窗
D．丁有一次上班迟到碰到领导，他以后再也不敢迟到了
就在其他老师议论汤老师的这些做法时，他又在“折腾”分层教学，现在他需要投入更多的时间和精力进行准备，上课要同时兼顾班上多个小组的精神状态……有老师建议他少“折腾”，还说：“你关注大多数学生就行了，何必那么费劲，再说即使你这样辛苦，也不一定保证每个学生都能学好。”汤老师依然坚持他的做法，在经过多次试验后，他慢慢发现分层教学还有很多窍门，比如可以把分层教学和“小先生制”结合起来，可以让学生自己总结所学所思所得。例如，在学完《屈原》之后，学生交上来的作业有读后感，有续写、改写，有诗歌、图画、短剧，角度多样，观点鲜明，一段时间之后，汤老师发现学生越来越乐于在作业中另辟蹊径的表达自己的想法了。
问题：
结合材料，从学生的角度，评价汤老师的行为。(14分)
阅读下列材料，回答问题。
奇奇是这样一个孩子：胆子小，上课不主动发言，即便发言，小脸涨得通红，声音很小，特别害怕失败与挫折。他也不爱与同伴交往，老师和小朋友邀请他时，他总是把头摇得像拨浪鼓似的……
问题：
（1）造成奇奇性格胆小的可能因素有哪些？
（2）你觉得应该怎样帮助奇奇？
当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于 。 （）
A.正强化
B.负强化
C.消退
D.惩罚
当学生能够用言语清楚地说明某一原理中包含的概念之间的关系时，表明他已经掌握了这个原理。()
