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更多“物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。()”相关的问题
问题：（1）此教学设计有没有体现出新课程背景下物理实验的教学功能？
（2）设计一个教学片段帮助学生理解“浮力”的概念。
下列是关于价值创造与价值分配的材料：
材料1：“处于流动状态的人类劳动力和人类劳动形成价值，但本身不是价值。它在凝固的状态中，在物化的形式上才成为价值。”
“劳动不是一切财富的源泉。自然界同劳动一样也是使用价值(而物质财富本来就是由使用价值构成的!)”的源泉。
“活劳动必须抓住这些东西(铁、木、纱)，使它们由死复活，使它们从仅仅是可能的使用价值变为现实的和起作用的使用价值。它们被劳动的火焰笼罩着，被当作劳动自己的躯体，被赋予活力以在劳动过程中执行与它们的概念和职务相适合的职能。”
材料2：法国的让·萨伊用使用价值或财富的生产过程代替价值的创造过程，得出价值是劳动、资本、土地三种生产要素共同创造的，因而劳动创造的收入是工资，资本创造的收入是利润，土地创造的收入是地租。
请回答：
A.半潜船仅能采用沉浮方式装载货物
B.半潜船的主要不足是速度相对缓慢
C.半潜船较稳是由于航行时吃水较深
D.在超大型货物出现后半潜船才出现
A.质点振动方向垂直于传播方向，传播速度约为纵波速度的1/2
B.在水中传播因波长较长、衰减小、故有很高的灵敏度
C.因为横波对表面变化不敏感，故从耦合液体传递到被检物体时有高的耦合率
D.上述三种都不适用于横波
在25℃时,A与B两种气体均能溶于水形成稀溶液,且不解离、不缔合.若它们在水中溶解的亨利系数
,且测得两种气体同时在水中溶解达平衡时两者的平衡分压满足pA=2pB则A与B在水中的浓度cA与Bc间的关系为cA/cB=().
A.引导3岁以上幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义如兔子的长耳朵具有自我保护的作用;植物种子的形状有助于其传播等
B.和幼儿一起讨论常见科技产品的用途和弊端，如：汽车等交通工具给生活带来的方便和对环境的污染等
C.引导幼儿根据常见物质、材料的特性和物体的结构特点，推测和证实它们的用途如：带轮子的物体方便移动;不同用途的车辆有不同的结构等等
D.和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性，以及生长发育、繁殖和死亡的过程
A.15、20、200
B.10、20、150
C.8、15、100
D.10、15、200
阅读下列三段材料．根据要求完成任务。
材料一《普通高中化学课程标准（实验）》关于“二氧化氮和一氧化氮”的内容标准是：通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。
材料二某版本高中实验教科书《化学l》“二氧化氮和一氧化氮”的部分内容：
二、二氧化氮和一氧化氮
氮气占空气体积的五分之四左右。在通常情况下，氮气与氧气不发生反应，但在放电条件下，它们却可以直接化合，生成无色的一氧化氮（NO）。此外，在高温条件下，氮气也能与氧气反应生成一氧化氮．
一氧化氮不溶于水．在常温下很容易与空气中的氧气化合，生成二氧化氮（N02）。
二氧化氮是红棕色、有刺激性气味的有毒气体，密度比空气的大，易液化，易溶于水。因此，在闪电时，大气中常有少量N02产生，并随雨水落下。
材料三教学对象为高中一年级学生．他们已经学习了“金属及其化合物”“无机非金属材料的主角——硅”和“富集在海水中的元素——氯”等知识。
要求：
（1）完成材料二中的装置设计图，并填写表格。
（2）完成“二氧化氮和一氧化氮”的教学设计，内容包括教学目标和教学过程。
