题目内容
（请给出正确答案）
A.《登幽州台歌》是一首吊古伤今的生命悲歌,从中可以看出诗人孤独遗世、独立苍茫的落寞情怀
B.《望岳》全诗没有一个望字,但句句写向岳而望。距离是自远而近,时间是从朝至暮,并由望岳悬想将来的登岳
C.《游山西村》是一首纪游抒情诗,诗人紧扣诗题游字,但又不具体描写游村的过程,而是剪取游村的见闻来体现不尽之游兴
D.《己亥杂诗》一诗将政治抱负和个人志向融为一体,将抒情和议论有机结合,形象地表达了诗人与官场决裂、归隐田园的遁世思想
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更多“下列有关课文内容的理解和分析,不正确的一项是（）”相关的问题
请根据人教版小学语文六年级下册的课文《跨越百年的美丽》，设计两道关于课文内容理解的
练习题。
练习一：
练习二：
A.《鱼我所欲也》选 自《孟子.告子上》。孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称孔孟
B.《送东阳马生序》节选自《宋濂全集》，作者宋濂是元末明初文学家。《送东阳马生序》是一篇序言
C.《渔家傲.秋思》的作者是范仲淹，字希文，谥文正，北宋著名的文学家、政治家、思想家
D.孟子告诉人们，在面临各种各样的抉择时，应把正义放在首位，发人深思
A.此人一一为具言所闻一句中的此人指的是渔人
B.文章第二、三段是全文的重点，无论是写桃花源人们的生活环境还是写人物的交谈，都有一些生动可感的细节，使人如临其境，如见其人
C.文中真实地描绘了桃花源中人们的生活场景，生动地展现了一个人人劳作、生活安定、风气淳朴的现实社会
D.这篇文章记叙层次清晰，一环套一环，一气呵成，结构非常严谨
阅读下列材料，回答问题。
李老师和张老师在讲《南州六月荔枝丹》一课时，分别采用了不同的教学方式。
李老师：在读完课文后，根据课文内容，给学生讲解荔枝的特征，从荔枝干讲到鲜荔枝，把其中的概念如“果肩”“果线”等一一进行补充讲解。教师不断地讲，学生不断地记，一节课下来，学生记住了大量有关荔枝的知识。
张老师：上课了，教师先引导学生读课文；然后，请吃过干荔枝和鲜荔枝的学生谈谈对荔枝的认识；最后，教师给每个学生发了一干一鲜两颗荔枝。学生喜不自禁，教师示意学生安静，然后要求学生剥开两颗荔枝，进行比较观察，将比较的结果记录下来，最后教师要求学生对照着实物读课文，完成一篇短文《我所知道的荔枝》。
问题：
（1）两种教学处理各有什么特点？
（2）从语文教育学的有关理论（新课程理念）看，哪一种教学处理更好，为什么？
A.《元日》一诗写的是农历正月初一，人们过春节时的情景
B.《九月九日忆山东兄弟》的作者是宋代诗人王维
C.从遥知兄弟登高处这句诗中，我们可以知道，人们在这个节日里要去登高
D.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂这两句诗借景抒情，表达诗人对大自然的热爱与赞美之情
E.独在异乡为异客这句诗中的独自是指孤身一人，又指诗人的孤单寂寞
下列有关炎症的理解，哪项是不正确的()
A．血管反应是炎症的中心环节
B．炎症对机体有利，又有潜在危害性
C．炎症既有局部反应，又有全身反应
D．凡是炎症都运用抗菌素抗炎
E．对机体损伤的任何因素均可作为致炎因子
A.《九月九日忆山东兄弟》的作者是宋代诗人王维
B.《元日》一诗写的是农历正月初一，人们过春节时的情景
C.从遥知兄弟登高处这句诗中，我们可以知道，人们在这个节日里要去登高
D.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂这两句诗借景抒情，表达诗人对大自然的热爱与赞美之情
E.独在异乡为异客这句诗中的独自是指孤身一人，又指诗人的孤单寂寞
A、BEST法则提供了一些模型框架，使考核者能够更好的理解如何做绩效面谈
B、BEST法则中的B意为表达后果
C、BEST法则中的T意为着眼未来
D、BEST法则也被称作“刹车”原理，在这一原理的运用过程中员工是主体，要让员工充分表达自己的见解，发挥员工的积极性，鼓励员工自己寻求解决办法。
A.文章开头交代老枫树历经沧桑，为下文回忆做铺垫
B.现在，我虽离家很远但能喝到烟茶，体会到亲情
C.本文按照地点变换回忆了许多与枫树有关的人和事
D.文章抒发了我对坚强而精彩的人生的赞美之情
A.文章先写赏雪经过，然后叙述在湖心亭的奇遇——其实是看雪行动的延伸，将人与景有机地结合起来，也给冷寂、单调的景物注入了生机
B.大雪三日，湖中人鸟声俱绝写出了天寒地冻、万籁俱寂的意境，而作者仍去西湖赏雪并与偶遇的金陵人痛饮，可见他痴迷山水，不拘小节，喜交朋友
C.文中有关湖上影子的几句文字，运用白描的手法，寥寥几笔就传达出景物的形与神，勾勒出一个空旷寂寥的雪世界
D.这篇小品文不足二百字，却熔写景、叙事、抒情于一炉，写景精准形象，叙事生动传神，而字里行间又融聚了作者的情趣品性
