题目内容
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[多选题]
中国情境下的领导实践,从研究成果上大体可分为（)
A.中国情景下的本土领导构念
B.西方领导理论的中国情境检验
C.中国式领导理论
D.西方式领导理论
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阅读下列材料．回答问题。
下面是赵老师关于“长江”的教学过程设计：
（1）创设情境，引入新课
教师播放《长江之歌》，激昂而悦耳的歌声、滚滚长江水的画面、壮丽的三峡等情境，一方面给学生以美的享受．另一方面老师又非常自然地导入了新课。
（2）选定课题，明确分工
将全班学生分成若干小组，学生以小组为单位。迅速商讨，选定本组的课题，并确定每个组员的任务，分工合作。在此过程中，各组选择的课题分别是：长江的概况、人类活动对长江生态环境的影响、中国的黄金水道、三峡水利工程等。
（3）自主学习，提取信息
学生根据所在小组的研究课题及自已分工的任务，进行资料搜集、分析，并初步整理出自己的研究成果。
（4）小组汇总，展示成果
各小组成员将自己的研究成果在本组展出．组长可根据具体情况．既可以用小组中每一成员的研究资料作为成果展出。也可以将小组成员的研究资料进行组合，拿出自已小组的研究报告。
（5）师生互动。评选优秀成果
在展示各组研究成果的基础上，师生之间相互讨论和评析。当然，在此过程中，不乏有许多不同意见甚至激烈的争论。在教师的指导和点评下，学生最后达成共识，评出最佳研究成果。
问题：
（1）分析材料中教学设计的成功之处。（8分）
（2）请为本节课设计教学目标。（12分）
A．科学家开发出以菠菜叶绿素蛋白质为能量来源的新型电池
B．菠菜可以为笔记本电脑等供电
C．以菠菜叶绿素蛋白质为能量来源的新型电池已投入生产
D．菠菜营养价值高
A.深空气候观测卫星(DSCOVR)因政治原因，目前还未发射
B.从地球上观察，月球与太阳是一样大的
C.从各个角度观察，月球表面大体是相似的
D.在太阳轨道里，曾经有一颗名叫“忒伊亚”的地球姊妹行星
从问题解决的基本实践目标出发，可以把问题解决的教学大体划分为()三个层次。
A．基于目标的教学、基于任务的教学以及基于技能的教学
B．一般性问题解决的教与学、研究性教与学以及创造(创新)性的教与学
C．启发式教学、灌输式教学与讨论式教学
D．策略性教学、任务性教学以及目标性教学
A.学习是个体参与实践共同体的活动过程
B.合法的身份是个体参与社会实践的前提条件
C.个体参与实战共同体需经历从边缘到中心的过程
D.个体参与实践共同体的目的是从情境中抽象出概念性知识
A．科学技术加速了生产关系的变革
B．新技术已发展至最高峰
C．科学技术改变了人与人的关系
D．科学技术是第一生产力
