题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

学生道德理想的发展经历三种水平,()学生开始具备具体形象理想,()学生开始进入综合形象理想阶段,()学生的道德理想就进入概括性理想阶段。

A.小学

B.初中低年级或小学高年级

C.初中高年级和高中低年级

D.高中高年级

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第1题

作为一门综合性课程，思想品德课程的根本目的是()。

A.引导和促进初中学生思想品德发展

B.进一步实现学科逻辑向生活逻辑的转变

C.使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民

D.对初中学生进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育

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第2题

中小学期间的学习经历在多大程度上促进了您关于学生知识（如：了解学生在STEM学习方面的兴趣、能力、知识水平）的发展（）

A.非常重要

B.比较重要

C.不太重要

D.完全不重要

E.无此经历

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第3题

自身的教学经验和反思在多大程度上促进了您关于学生知识（如：了解学生在STEM学习方面的兴趣、能力、知识水平）的发展（）

A.非常重要

B.比较重要

C.不太重要

D.完全不重要

E.无此经历

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第4题

某学生认为，法律或道德是一种社会契约。为维护社会公正，每个人都必须履行自己的权利和义务。但同时他也认为，契约可根据需要而改变，使其更符合大众权益。根据柯尔伯格的道德发展理论，该生的道德判断处于（）

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.普遍伦理取向

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第5题

以下关于教师道德的社会作用的说法正确的是（)。

A.教师道德的社会作用是教师道德一般功能在具体历史条件下的实现;

B.教师道德的最基本作用是指导教师在教育工作过程中正确选择自己的行为，处理协调好个人与他人、集体、社会的关系，保证教育工作顺利开展和教育任务的完成;

C.教师的道德水平不仅影响学生的道德成长，还影响学生的智能发展;

D.教师职业道德的主要影响对象是学生，对社会没有作用

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第6题

案例：吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表

案例：

吴老师上《我们身边的痕迹》一课时就经历了这样一次课程发展的过程。学生对硬币能被印出来，表示了三种意见，经过争论，前两种意见被否定了，第三种意见本来就是教师要讲的，由学生讲了出来，教师为此很高兴。课上到这里，应该说，大体上和教师备课时预料的情况差不多。学生的发言，基本上是属于对文本课程的解读。

但是，自从举起“一只倔强的小手”的那个学生提出了问题之后.课程就向前发展了。他提出“凹凸不平的东西为什么就印得出来？”的问题，是教师没有思想准备的，已经超出了美术课的范围（教师怕上成科学课），但又和美术课的内容紧密结合。教师引导学生们对这个问题的解答过程，就是一个实际操作的过程。结果，他们通过操作，总结出了印出来的原因。必须看到，这时的课程已经是体验的课程了，不再是文本的课程了，这都是教师和学生实实在在感受到的课程，文本中没有涉及的东西出现了。师生在解决了这个问题之后，就把课程向前大大地发展了一步，这也给她今后的备课提供了新的内容。

问题：吴老师的教学过程给你什么启示？

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第7题

《基础教育课程纲要（试行)》指出:新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生成为这样的人:（)

A.有理想

B.有道德

C.有文化

D.有纪律

E.有成绩

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第8题

备课需要了解学生的认知基础,了解学生的能力水平，了解学生的情感态度、（)。