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[多选题]
“司马光砸缸”主题雕塑运用了（)、与相结合的综合材料构成，作者在没有打破“缸”这个原形态的基础上，巧妙地将缸的造型部分虚化形成线与面的组成，再加上缸周围的几个小孩的块体造型形成了线、面、块的有机组合。
A.面材
B.线材
C.块材
D.木材
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A.司马光砸缸
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A.想问题、办事情要学会抓主要矛盾
B.外因在一定条件下对事物发展起决定作用
C.只要打破常规，有创新精神，就能成功地改造世界
D.做任何事情都要具体问题具体分析
A.想问题、办事情要学会抓主要矛盾
B. 外因在一定条件下对事物发展起决定作用
C. 做任何事情都要具体问题具体分析
D. 只要打破常规，有创新精神，就能成功地改造世界
A.想问题、办事情要学会抓住主要矛盾
B.外因在一定条件下对事物发展起决定作用
C.只要打破常规，有创新精神，就能成功地改造世界
D.做任何事情都要具体问题具体分析
对下列一段话中修辞手法的分析，不恰当的一项是（）。
风是调皮的小男孩，抓把土抛向空中，趁机扯乱女孩子的长发；风是年老的画家，一味选灰色调，造出黄昏的画面；风是不高明的小偷，溜进屋时弄响门，逃走时还在窗上留下了脚印。
A.运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出风的特点
B.运用了拟人的修辞手法，写出风的顽皮、可恶和无孔不入的特点
C.运用了排比的修辞手法，三个句子的长度与句式风格很相近
D.几种修辞手法结合得自然和谐，恰到好处，共同突出了风的特点
A.想问题、办事情要学会抓主要矛盾
B.外因在一定条件下对事物发展起决定作用
C.只要打破常规．有创新精神．就能成功地改造世界
D.做任何事情都要具体问题具体分析
案例：
王老师在上《行书创作》时，先要求学生自由创作，接着从学生作品中挑选出三幅有明显问题的作品，让学生进行评价。然后，王老师总结出用笔、结体、章法的具体要求与方法。最后，要求学生按照所讲述的方法再重新进行创作并写出感想，那三位问题突出的学生有了明显的改进，得到了王老师的表扬。而班上一位写得最好的学生听课却很不认真，王老师给了他第五名的成绩。
（1）请指出王老师在这堂课中运用了哪些评价方式？
（2）王老师将写得最好的学生评为第五名是否合适？为什么？
