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阅读《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录（片段），按照要求答题。
师：《奥斯维辛没有什么新闻》这一作品本身的价值在哪儿？社会价值又在哪儿？能不能从这两个角度思考．几个人合作试着写一段颁奖词？
（同学们试写颁奖词——多媒体显示其他新闻、作品的颁奖词）
学生分小组交流颁奖词：
小组1：因为他的作品在形式上有着非凡的创造性，他作为记者多具有的正义感、使命感让他的新闻报道突破零度报道的界限．正是他的正义感与使命感重新唤醒人们内心深处的人性与良知。
师：提一个小小的意见，颁奖词重复出现了“正义感”与“使命感”，语言不够简洁。
小组2：因为他的报道突破了零度写作的束缚，不同于传统的新闻报道，详细地描写了奥斯维辛带给我们的反思，唤醒了人们对历史的铭记，对人性尊严的关注，对生命的希望。
小组3：通过环境及参观者的细节描写，再现了当年奥斯维辛集中营的恐怖氛围，更重要的是，它从一个民族责任感的高度给人的心声带来极大震撼，其中体现出的希望，是人类历史上不可缺乏的主旋律。
师：写得好，相当完整，既概括了作品的创作手法，又突出了对人性的关注。
小组4：一篇不同以往形式的新闻报道，一篇发人深省的轰鸣．一篇有关二战集中营的新闻报道．没有什么新闻的背后是一则惊天动地的新闻。
师： 非常有创意。现在老师展现一下我的颁奖词——《奥斯维辛没有什么新闻》突破新闻“零度写作”的原则，着眼细节。以冷峻的视角，深沉地描述了今天的奥斯维辛 集中营纪念馆，在恐怖与快乐、战争与和平、历史与现实的反差中，唤起人们对于灾难的记忆、关于生命的思考、关于人性的自省。它的发表充分表现了一个新闻记 者的使命感，更以迫人的力量震撼生者的心．成为新闻史上不朽的名篇。
师：我们今天学习了这篇课文，希望大家记住，《奥斯维辛没有什么新闻》这一不朽的名篇，记住奥斯维辛!
对该教学实录的分析，正确的是（）。
A.学生用颁奖词表达对课文的理解．强化了语言运用实践
B.学生撰写的颁奖词并不十分确切，教师应系统讲授颁奖词撰写知识
C.教师评价具体准确，有助于学生修正、完善学习成果
D.教师要求学生撰写颁奖词。不利于达成本课的教学目标，重点偏移
典型 (1)联系作品分析说明造成文学典型的艺术魅力的原困。 (2)何为“文学典型”？其人物魅力的原因是什么？ (3)典型性格是什么？有什么特征？ (4)结合作品，论述文学典型及其特征。 (5)试通过对某一文学典型的分析，说明文学典型的美学特征。 (6)有人把典型形象的特征之一理解为“在整体性基础上，丰富性与特征性的统一”。谈谈你对此的看法，并举例说明。
简述德国统一后至第一次世界大战之前德国新闻传播事业的发展进程及主要特点。(北大2010年研)
A.拼凑
B.幻影
C.虚构
D.孤证
A.曹植《洛神赋》
B.王粲《登楼赋》
C.左思《三都赋》
D.潘岳《怀旧赋》
