A.从学生的表述中帮助提取出学生的观点
B.鼓励学生完善自己的观点
C.缓解讨论中紧张的气氛
D.纠正学生在表述上的问题
E.以告知的方式,对学生的讨论进行总结
A.教师来确定讨论的主题
B.为未来要完成的工作提供具体的建议
C.为学生提供直接的反馈
D.陈述自己希望学生在合作中遵守的行为规范
E.让学生进一步补充自己的观点
F.肯定学生做出的贡献的价值G、让学生设计自己问题探究方案
A.协助患者获取真实可靠的信息与知识,告知不要盲目相信不准确的信息,更不能轻信谣言,要相信科学,相信医学权威资料
B.任其发展
C.劝导患者接受隔离的处境,学习和了解自己的情绪反应,寻找逆境中的积极意义
D.鼓励患者寻求社会及家庭的支持来应对压力、鼓励患者通过心理热线或在线心理干预的方式来寻求帮助
E.鼓励患者规律作息、健康饮食、加强锻炼
A.从一般到个别,渐进分化
B.灵活地运用变式教学
C.教材组织系列化,由浅人深
D.综合贯通,促进知识的横向联系
E.引导学生分析问题,总结一般原理
生活方式干预技术用于促进人们改变生活方式,常用的有()
A.教育,通过一系列的参与式训练与体验,培训个休掌握行为矫正的技术
B.激励,通过正面强化、反面强化、反馈促进、惩罚等措施进行行为矫正
C.训练,传递知识,确立态度,改变行为
D.营销,通过一系列的参与式训练和体验,培训个休掌握行为矫正的技术
E.训练,利用社会营销的技术推广健康行为,营造健康的大环境,促进个体改变不健康的行为
A.从重视医疗到更重视预防
B.从个体干预到群体干预
C.从以疾病为中心,到以病人为中心,强调医生与病人是伙伴关系,需要形成同盟来面对慢性病的挑战
D.从以医疗为中心,到以健康为中心
E.以上都包括