如果结果不匹配，请 
更多“在BE直接教学模式中,教师的角色好似()。”相关的问题
（）是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，也是教师角色中的核心特征。
A.学生学习的促进者
B.课程的开发者
C.课程的建设者
D.教育教学的研究者
A.技术平台：传统网课聚焦于内容资源呈现;MOOCs提倡联结与分享、多技术平台共用
B.教学模式：传统网课特定知识的传输模式(知识遗传型);MOOCs注重交流与评估，聚合学习又聚合网络
C.学习模式：传统网课学生观看视频，缺少沉浸感与反馈;MOOCs采用群体共生资源模式，强调协作与参与，兼顾学习者需求
D.教师角色：传统网课教师是知识传授者，讲师;MOOCs中教师是导学者、助学者、提供个性化指导
阅读下列材料，回答问题。
赵老师设计了“访问”鲁尔区的东北工业区经济发展智囊团，让学生以小组协作，角色扮演考察团中成员的形式进行教学。
确定问题：对鲁尔工业区进行基于问题的考察，对比中国东北老工业区，提出可行性的振兴策略。
让学生自由选择体验的角色，进行任务驱动学习。分四大智囊团对鲁尔区进行考查（如下表）。完成考察任务后，每个考察团需要提交一份考察报告。召开一个新闻发布会，每个团推选出一名新闻发言人，把本团的考察结果向东北民众汇报，并接受记者的提问，不发言的团员可以担当记者的角色，发言组的其他成员可以协助回答和补充。
在充分的考察后，智囊团“考察归来”向东北工业区的民众作新闻发布，进行成果汇报与表演。
在表演结束后，将全班同学集中起来，再次进行对未完问题的讨论。同时，教师对这次表演活动进行肯定的评价。
请同学们进行归纳总结，得到完整的结论。
问题：
（1）分析材料中教师使用的教学过程模式，并对该地理教学过程模式进行评价。（10分）
（2）简述此教学过程模式的教学程序。（10分）
教师有多种角色，在现代教学活动中，教师的角色不包括()。
A．学习者和学者
B．知识的传授者，心灵的培育者
C．学生生活上的“保姆”、学习上的“警察”
D．学生学习的榜样，交心的朋友
A.课堂教学过程中，教师采用的转变学生学习方式的教学方式流于形式。
B. 教师不明确自己学习方式转换中的角色意识
C. 教师在教学中过于重视新的学习方式，忽视或者抛弃传统的接受学习方式。
D. -
A.课程开发者
B.心理医生
C.管理者
D.传道者
A.教师给予学生的角色既可以是程序性的，如计时员、联络员，也可以是认知性的，如提问者、总结员等
B.教师需要详细地向学生介绍每个角色的任务与工作
C.教师为小组成员设置角色应综合考虑任务的性质、小组活动的目标、教学活动设计、对小组行为的期待等多方面要素
D.在一个小组内，成员的角色越多越好
E.小组中的角色应该是固定不变的，具有一定的稳定性
F.“角色”只适用于相对复杂的学习任务，如基于项目的学习，而不适合于一些简单的、高度结构化的学习任务
