提出结构教育学理论和发现法的教育家是()。A.赞科夫B.布鲁纳C.瓦·根舍因D.杜威
提出结构教育学理论和发现法的教育家是()。
A.赞科夫
B.布鲁纳
C.瓦·根舍因
D.杜威
提出结构教育学理论和发现法的教育家是()。
A.赞科夫
B.布鲁纳
C.瓦·根舍因
D.杜威
A.在教学方法上,主张“发现法”,培养学生的科学探索精神、兴趣和创造力
B.其理论核心是强调学生的一般发展与特殊发展的结合
C.在培养目标上,他主张分为认知、情感和动作技能三大类
D.在研究方式上,他主张用实证方法研究教育学
阅读下列教学论文片段,试回答有关问题:
讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。”……在教学理论和教学实践"-3中。最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(合探究法),而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出不同的观点。美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出:“讲授法从来就是任何教学法体系的核心,看来以后也有可能是这样,因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”
讲授法有一定局限性.如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣,又不能启发学生的思维和想象,极易形成注入式教学,但不能简单地把两者等同看待。
(摘自丛立新.讲授法的合理与合法.教育研究,2008年第7期)问题
(1)举例说明某化学知识教学时,讲授法比发现法更合理。
(2)我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?
阅读下列教学论文片段,试回答有关问题。
讲授法是“教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法”。……在教学理论和教学实践当中,最经常被用来与讲授法相对照并分别加以褒贬的便是发现法(含探究法),而且基本处于价值判断的两极。不过还是有学者提出来不同的观点,美国著名心理学家奥苏贝尔曾指出.“讲授法从来就是任何教学法体系的核心,看来以后也有可能是这样,因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”讲授法有一定局限性,如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣,又不能启发学生的思维和想象,极易形成注入式教学,但不能简单地把两者等同看待。
(摘自丛立新,讲授法的合理与合法,教育研究,2008年第7期)问题:
(1)举例说明某化学知识教学时,讲授法比发现法更合理。
(2)我们今天对待讲授法的科学态度应该是什么?
A.致力于将心理学原理实践于教育领域
B.《教育过程》是其代表性著作之一
C.其教育思想对美国的影响盛行于20世纪初
D.教育方面倡导结构主义和发现法