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现代物流作业环节中，运输活动由于可以创造“场所效用”，而能够实现物流的“时间价值”。
A．正确
B．错误
A.运输是物流的主要功能之一
B.运输与仓储不同，并不能创造“场所效用”
C.运输是社会物质生产的必要条件之一
D.运输是“第二利润源”的主要源泉
A.运输成为物流的动脉系统
B.运输是创造物流空间效用的环节
C.运输是降低物流费用，提高物流速度，发挥物流系统整体功能的中心环节
D.运输加快资金周转速度，降低资金占用时间，是提高物流经济效益和社会效益的重点所在
E.运输所需的各种交通工具的生产可以促进机械制造行业的发展
A.生产转换包括形态、时间、场所转换等多种形式
B.生产运作主要指的是有形产品的产出过程
C.生产要素有生产对象、劳动力、生产手段和生产信息等
D.生产的概念经历了自然生产、市场生产、效用生产三个阶段
依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面教学课例，对教学设计、教学环节进行点评。
【课题名称】瑶族舞曲
【教学内容】欣赏《瑶族舞曲》
教学目标：
1．聆听《瑶族舞曲》，体验乐曲不同部分的不同音乐情绪，参与想象乐曲的音乐形象。
2．能用乐器演奏部分音乐主题．并能自选主题填词演唱。
教学重难点：体会乐曲不同部分的音乐情绪，参与音乐实践。
教学工具：磁带、录音机、竖笛、钢琴等。
教学过程：
一、组织教学
播放乐曲《瑶族舞曲》（民族管弦乐演奏），学生听音乐进教室。
二、导入新课
刚才播放的是由民族管弦乐演奏的乐曲《瑶族舞曲》，旋律优美动听。说到瑶族，你能否说一说你对它的认识呢？学生讨论并回答。
三、欣赏教学
1．播放《瑶族舞曲》（扬琴与乐队）。
2．提问：乐曲的基本情绪如何？乐曲分为几个部分？每部分有几个音乐主题？
3．师总结。
4．出示乐曲的两个音乐主题：主题a，主题b。
5．再次聆听主题a，b在曲中的演奏。思考：这两个主题表现了怎样的音乐形象？
6．根据你对作品的理解，自选主题填词演唱。
7．组织学生表演。
四、总结
1．将本单元的欣赏曲目编上序号，填到与其相关的中国分省（区）地图中去。
2．将西南少数民族音乐与汉族音乐作比较，说说它们的差异有哪些？
3．课堂小结。
4．播放歌曲《阿西里西》。
五、小结与作业
1．作实践与创造第四题。
2．讨论、比较后分析总结。
3．唱着歌曲走出教室。
A.里厄医生是小说《鼠疫》的主人公，作者通过这一形象表现了自己的人生观，即人在荒谬世界中应该采取的人生态度。
B.里厄医生这一人物形象还表现了存在主义“自由选择”的内涵。
C.加缪善于把故事的描写同哲学观点的阐述结合在一起，把文学作品当作表现哲学观点的场所。
D.用白描的手法客观地表现事件和人物，语言鲜明、准确、质朴、毫无藻饰。
