当课堂上学生提问,教师不知道答案时,以下处理方式较为恰当的是:()
A.承认无法回答:“这是一个好问题,老师现在也不太确定答案”,课后要确保找到答案,给学生一个回复
B.询问班上是否有人可以回答,课后再核实这个答案
C.提供给学生找到答案的资源
D.先含糊给一个答案,课后找到答案后再纠正
A.承认无法回答:“这是一个好问题,老师现在也不太确定答案”,课后要确保找到答案,给学生一个回复
B.询问班上是否有人可以回答,课后再核实这个答案
C.提供给学生找到答案的资源
D.先含糊给一个答案,课后找到答案后再纠正
在课堂上学生向你提出一个意想不到但很有价值的问题,你不能马上做出正确解答,这时你会()。
A.先不理会学生的提问
B.让他别胡思乱想,好好听课
C.先肯定学生的提问。鼓励课后和教师讨论
D.告诉学生不要想与本节课无关的问题
以下材料为一位高中英语教师的课后教学反思:
(1)优点:
本课堂教学思路清晰,按照查理.卓别林的银幕形象、生活年代、经典电影、童年时代
以及人物生平进行教学;教学内容翔实,教学不仅关注文章细节信息的处理,更关注学生
对语言的理解。即对语言文字的解码,考查了学生对文字进行表演、转述等的能力;课堂管
理良好,学生积极主动参与课堂教学,课堂气氛和谐;教学准备充分,解读文本深入,引导
学生关注标题、图片、难句、写作思路、作者的态度等。
(2)缺点:
第一.关于课堂提问:问题指向性不够;问题指令发生错误;语速过快;给学生的提示
过多.缺少学生真实的想法;给学生回答问题的时间较少,等待学生回答的时间较少;问题
的提问方式单一,学生的学习方式单一。
第二,关于教师行为:走动过于频繁;播放PPT的时间过快,学生几乎没时间看PPT。
第三.关于重点、难点:本课关注的面较广,既关注语言,又关注细节,导致本课重点不突出。从反思内容角度对该教师的教学反思进行评价。
A.人格型
B.行为型
C.情绪型
D.情感型
当学生出现违规行为的征兆时,教师及时运用管理技巧将学生引入正轨。这种课堂管理是()。
A.预防性管理
B.支持性管理
C.矫正性管理
D.强制性管理
阅读下列材料,回答问题。
“坐下”三例
同一学生被教师课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
(1)教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!
(2)教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他?
(3)教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。
想想,昨天××同学是怎样回答的?
学生:(思索片刻,说出了问题答案相关的一句话)
教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!
学生:(体面地坐下,并投入到后面的学习中)
问题:请问哪种处理方式最好?
当学生在课堂上回答不出问题时,不同的老师有不同的处理方式,下面是两位老师的处理方式:
教师甲对学生说道:“一上课就发呆,开小差。你到学校干什么来了,这么简单的问题你都不会,真是一个笨蛋。”事后,学生非常沮丧的坐下,整节课都无精打采。
教师乙和蔼的对学生说:“不着急,我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课,昨天你们小组实验很成功,你还能想起来实验过程吗?”学生思考片刻,答对了一部分,教师很兴奋的说:“对,只要我们动脑筋,就有思路,再想想,还有补充吗?”学生思考了一下,做了补充,教师又点了点头,“很好,请坐”,“其他学生还有不同看法吗?”该生听的很认真。
问题:请从学生观的角度,评析以上两位老师的教育行为。
阅读下列文字,回答有关问题。
古希腊的学者普罗塔戈指出:“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的课堂提问正是这种星星之火。
结合上述材料,简要回答问题:
(1)什么是化学课堂有效提问,化学课堂提问的功能有哪些?
(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?
某化学教师在课堂上进行演示实验时出现了失败,下列处理方式中,最恰当的一项是()。
A.找一些客观原因来为自己的失败开脱
B.对失败的实验不加评论.立即再重新演示一次
C.为了节省时间.下课后再给学生演示一遍
D.引导学生分析实验不成功的原因.改进后再演示一遍
案例:
在音乐欣赏模块的教学中,音乐教师带领学生赏析印象派音乐,教师选取了几首有代表性的印象派音乐作品,边听边讲。教师讲得绘声绘色,学生听了一首又一首,当听到德彪西的《亚麻色头发的少女》时,教师发现学生们都低着头,各忙各的。问其原因,一同学站起来回答说:“没有歌词,不知道讲的是什么,像催眠曲,听起来想睡觉。”
针对此现象,教师该采取怎样的措施?
课堂上学生没写完作业,教师罚学生站一节课。教师的做法()。
A.正确,可以帮助学生养成良好的学习习惯
B.正确,教师有权利对学生进行适当的惩罚
C.错误,教师应详细了解情况后再罚站
D.错误,教师不能体罚或变相体罚学生