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题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

在下列测距方法中,测程长、精度高、操作简便、自动化程度高的是()。

A.丈量法

B.视距法

C.量尺量距法

D.光电测距

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第1题
高程测量的方法,按照使用仪器和施测方法的不同,可分为()。

A.水准测量

B.三角高程测量

C.气压高程测量

D.光电测距高程

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第2题
下列论述中错误的是( )。

A.方法误差属于系统误差

B.系统误差包括操作误差

C.系统误差又称可测误差

D.系统误差呈正态分布

E.系统误差具有单向性

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第3题
可用下列何种方法消除分析测试中的系统误差()。

A.进行仪器校正

B.增加测定次数

C.认真细心操作

D.测定时保持环境的湿度一致

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第4题
下列各项中,不属于数控机床工艺特点的是( )。

A.柔性好

B.精度高

C.操作人员劳动强度大

D.生产效率高

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第5题
指出下列各种误差是系统误差还是偶然误差?如果是系统误差,请区别方法误差、仪器和试剂误差或操
作误差。

①天平砝码未经校正;

②天平零点在称量过程中突然发生变动;

③在重量分析中,样品的非被测组分被共沉淀;

④在滴定分析中,终点颜色偏深;

⑤试剂含被测组分;

⑥试样在称量过程中吸湿;

⑦化学计量点不在指示剂的变色范围内;

⑧读取滴定管读数时,最后一位数字估计不准;

⑨在分光光度法测定中,波长指示器所示波长与实际波长不符;

⑩在色谱分析中,待测组分峰与相邻成分峰部分重叠。

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第6题
在测量学科中,距离测量的常用方法有钢尺量距、电磁波测距和()测距。

A.视距法

B.经纬仪法

C.水准仪法

D.罗盘仪法

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第7题
第1-4题​:《寿险公司内部控制评价方法(试行)》指出:保险公司要“建立明确的核保、核赔标准,实施权责明确

第1-4题:

《寿险公司内部控制评价方法(试行)》指出:保险公司要“建立明确的核保、核赔标准,实施权责明确、分级授权、相互制约、规范操作的承保理赔管理机制;明确核保核赔人员的适任条件,定期对核保核赔人员进行培训,确保核保核赔人员具有专业操守并勤勉尽职”。

1.核保是承保业务中的核心业务,是保险公司控制风险、提高保险资产质量最为关键的一个步骤,核保的目标包括():①维持公平合理的经营原则;②增强市场竞争力;③扩大业务数量和规模;④提高公司获利能力。

A.①②③④

B.①③④

C.①②④

D.②③④

2.在团体保险核辅导程中,保险人只需对整个团体的可保性做出判断,不需要采用个人医疗或财务状况核保,用对团体的风险选择来代替对个人的风险选择。()

A.正确

B.错误

3.以下关于团体保险核辅导程中风险管理的陈述,正确的是()。

A.核保人员可根据经验来衡量分析被保险人的整体风险,对其进行风险分类

B.小团体多适用简单核保,对于规模较大的团体,则多采用完全核保

C.保额超过保证承保限额、体检后为拒保体,将被剔除出团体保险计划

D.核保作用限于承保之前,降低逆选择风险,提高承保质量

4.性别分布是核辅导程中考量的重要因素,团体成员的性别分布影响到死亡和健康的赔付成本。对于寿险而言,女性的寿命一般()男性;对于健康险而言,年轻女性的患病率一般()男性。

A.长于;高于

B.长于;低于

C.短于;高于

D.短于;低于

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第8题
有一供实验用的圆管,直径为15mm,今进行沿程水头损失试验,量测段管长为4.0m,试问:(1)当流量Q=0.00

有一供实验用的圆管,直径为15mm,今进行沿程水头损失试验,量测段管长为4.0m,试问:(1)当流量Q=0.00002m3/s时,水流所处的流态,并计算该量测段的沿程水头损失;(2)当水流处于由紊流至层流的临界转变点时,量测段的流速和沿程水头损失各为多少?设水温为40℃。

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第9题
法律关系是指法律在调整人们行为的过程中形成的特殊社会关系,因此,下列具有法律关系的是()。

A.程某和简某一年前领取结婚证

B.刘某与陈某是高中同学

C.经人介绍,赵某和袁某确立恋人关系

D.谭某与李某一年前开始一直以夫妻名义生活

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第10题
对晋唐画风的理解,下列表述正确的一项是()。A.造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然是晋唐画风

对晋唐画风的理解,下列表述正确的一项是()。

A.造型饱满、气势磅礴、高逸充盈、朴素自然是晋唐画风的特点,也影响到了西洋画风

B.晋唐画风达到的高度取决于画家所处的时代和画家原生的深刻的直觉感受

C.观察、审阅、理解和提炼在晋唐画风的形成中起到了关键作用,在西方绘画中也同样重要

D.“惰性”使晋唐的传统简化为一个形成套路,因此晋唐画风在很大程度上与西方绘画风格相通

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第11题
案例:阅读下列两个教师有关有理数乘方的教学片段。 甲教师导人的教学过程: 教师甲在大屏幕上依次

案例:阅读下列两个教师有关有理数乘方的教学片段。

甲教师导人的教学过程:

教师甲在大屏幕上依次呈现问题1(已知正方形的边长为a,则它的面积是多少?)和问题2(已知正方体的棱长为a,则它的体积是多少?)。待同学回答后,教师出示结果:边长为a的正方形的体积为axa,简记作a2读作a的平方(或二次方);棱长为a的正方体的体积为QXQXQ,简记作a3读作a的立方(或三次方)。

然后教师甲提出问题3:请大家动手折一折.一张报纸对折一次后,报纸几层?如果对折两次、三次呢?每一次对折后的层数与上一次对折层数的关系是什么?层数和对折的次数之间有什么关系?

学生折叠并思考,教师巡视并提问。归纳出每一次对折后的层数都是上一次对折层数的2倍.概括了层数和对折次数的关系及表示方法,填入下表中:

接下来,甲教师引出乘方的相关概念(大屏幕显示):一般地,把n个相同的因数a相乘的运算叫做乘方运算,把axax…xa(n个a)简记作an读作。的n次方。

由此引出乘方、底数、指数、幂的概念。

乙教师导人的教学过程:

乙教师在大屏幕上呈现问题:某种细胞每过30分钟便由l个分裂成2个.经过5小时.这

种细胞由l个可以分裂成多少个?

引导学生思考:分裂的次数与2的个数之间的关系?并完成下表:

乙教师:为了简便.可将一般地,n个相同的因数a相乘,记作an即由此,引出乘方、底数、指数、幂的概念。

问题:

(1)分析甲、乙两位教师导入的相同点;

(2)分析甲、乙两位教师导人中存在的不足。

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