题目内容（请给出正确答案）

[多选题]

对学生合作行为的研究，采用哪种方式较准确（)。

A.通过访谈让学生自述其行为

B.通过观察计数行为出现的频度

C.通过问卷让同学互相描述对方的行为

D.通过录像拍摄记录学生的行为

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第1题

某研究者希望研究对待学生的方式，即表扬、批评和无评价对学生学习的影响。于是成立了三个小组分别采用三种方式:第一组，好的行为表扬，坏的行为批评;第二组，好的行为不表扬，坏的行为批评:第三组，各种行为都不予评价。这种设计有可能违反教育研究的哪一伦理规范？()

A.尊重保护学生正当权利

B.避免给研究对象造成伤害

C.尊重知识产权，杜绝学术不端行为

D.审慎解释研究成果

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第2题

学生"品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且随也不知道该做什么"，这是（)学生对领导

学生"品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且随也不知道该做什么"，这是()学生对领导方式的典型反应。

A民主型

B放任自流型

C仁慈专断型

D强硬专断性

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第3题

如果能够在开始合作学习活动前，对学生进行充分的培训准备，学生合作学习的效果会更好。以色列的Sharan教授在推广小组调查法的时候，让老师循序渐进地培训学生合作技能，一次活动练一种，竟然训练了三个月，这也是他们在以色列所做的小组调查法研究实验效果很好的一个原因，其他采用小组调查法的实验研究都没有他们的实验效果好。（)

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第4题

针对学生的兴趣爱好、情感反映、参与态度、交流合作、知识与技能的掌握情况，用较准确的形象、文字加以

描述的评价是（）。

A.定性评价

B.定量评价

C.形成性评价

D.诊断性评价

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第5题

为了帮助学生更好的适应合作学习的方式，教师可以适当的提供一些合作的训练。有效的训练应当具有怎样的特征（)。

A.学生能够明白“做什么”和“怎么做”

B.训练能够涉及到真实的情境与细节

C.教师能够根据自己对学生训练过程的观察发现问题，提出反馈和建议

D.不要告知学生对学生行为的期待，而是让学生自己暴露出问题，并自行体会问题产生的原因

E.设置复杂的步骤和过程，充分锻炼学生的应变能力

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第6题

王老师在《如实再现客观世界——走进具象艺术》这节课课前要求学生以个人或小组合作的方式收集木棉花

，并带到美术课堂上备用。在上课后，教师先让学生之间交流收集木棉花的过程，然后指导学生分成四个小组，分别对木棉花进行观察、写生。此时要求学生仔细观察木棉花的形状、色彩以及木棉花之间进行比较。在这一过程中，每小组学生都很认真、很投入，其中有一小组发现了使教师和其他学生都吃惊的问题：木棉花的花瓣重叠方向存在明显不同，有些花朵的重叠方向是顺时针的，有的则是逆时针。这一发现引起了全班学生的一时轰动。当学生问教师时（其实该教师也不知道），教师灵机一动说：“这就是老师要你们通过自己的眼睛，发现出未被发现的问题。”同时在黑板上写出已准备的六个问题，供其他几组去选择和研究。并指导各小组选出正、副小组长，负责自己小组所选择的研究问题，在课后进行调查、收集、纪录。

在下一节美术课中进行讨论、汇报和发言。此时此刻，全班学生的学习兴趣都被调动起来了，都沉浸在热烈的探讨情景之中。

问题：请根据新课标的要求结合王老师的教学行为说一说你对美术课的理解。

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第7题

在Warneken和Tomasello（2006)的研究中，当儿童看到实验员遇到困难时，他们会主动地为研究者打开柜子。该研究探讨了儿童的哪种亲社会行为？（)

A.助人

B.合作

C.分享

D.分配

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第8题

以下哪些方面是教师在合作学习评价环节需要做到的（)。