题目内容
（请给出正确答案）
A.如果使用教授的原则，那么将会涉及到很多现在的学者无法知道的知识
B.试图通过推出一些自相矛盾的结果来削弱教授的原则
C.对教授的关于文化价值判断标准或提高的论述动机提出了质疑
D.指出教授关于评价尼采的某个标准与其所倡导的评价原则是相互矛盾的
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A.兴趣性
B.审美性
C.创造性
D.参与性
A.户籍制度改革要慢慢来
B.应该用公平性标准来评判当前的户籍改革
C.我们不能对户籍改革求全责备
D.户籍改革是没有出路的
A．户籍制度改革不能急于求成
B．应该用公平性标准来评判当前的户籍改革
C．不能对户籍改革求全责备
D．户籍改革是没有出路的
A.所有的科学知识都应该用探究的方式来教授
B.研究问题必须由学习者提出才会产生真正的探究
C.不需要强调动手实践或提供成套学具的教材易进行探究活动
D.只要学习者动手就能保证教与学的探究性
A.但是 尽管 可是 那么
B.因为 即使 然而 不过
C.然而 虽然 但是 所以
D.可是 或者 假如 或者
A.学术工业多以量化的标准来衡量学术的价值，具有日益学科化倾向及以科学发明权的诉求为指归的特点
B.发表论文的数量大小和受邀参加学术研究讨论会的次数多少不应是评价一个教授的价值大小的标准
C.伪问题仅存在于人文科学中，它将污染学术研究的环境，它的出现意味着纯学术的贬值
D.人文科学不必生硬地模仿自然科学，因为人文科学研究与自然科学研究之间存在区别
阅读《沁园春·长沙》教学实录片段，完成下题。
师：我们先交流一下．你认为诵读诗歌要注意什么呢？
生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情．应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达的思想感情。
师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。
（生自由诵读全词，教师在学生间巡视）
师：好，下面找几位同学来诵读一下。
（生朗读全词）
师：我们找位同学来给她评价一下。（指定一名学生评价）你认为她读得怎么样？
生：我感觉她读得……嗯，感觉她没有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够。
师：你感觉这首词的感情基调是怎样的？
生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用。
师：这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解，再把这首词读一遍？
（生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励）
师：请坐，大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方，那就是第一位同学读得速度比较快了一点，就显得情感不是太充沛。这首词在我看来，感情基调是深沉而豪迈的，因此读的时候要舒缓从容，要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水北上，因此读的时候要读出一种深沉，而整首词，要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹，感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。
（展示毛泽东手迹）
师：我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴，感受到他的文采飞扬。
问题：
这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录（节选），请认真阅读并进行分析。
