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[单选题]

患者在谈话过程中,欲说出恰当的词(多见于名词、动词、形容词)时存在困难或不能,这种现象称为( )

A.迂回现象

B.命名障碍

C.找词困难

D.杂乱语

E.错语

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第1题
在幼儿语言发展过程中,一般以儿童说出第一批能被理解的词为界,将幼儿语言发展分为哪些阶段()?

A.前语言期

B.语言发展期

C.语音发展

D.语义获得

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第2题
失智症老年人出现失语表现,下列哪项描述错误的是()

A.失智症老年人想表达某种心情,发现找不合适的词

B.在与别人谈话时,失智症老年人难以理解对方话语的意思

C.失智症老年人,平常能正确的拿到他所需要的物品并且能正确的说出物品名称

D.失智症老年人在阅读时不能正确的读出某个指定的文字

E.失智症老年人晚期很难用语言进行交流,必须借助肢体语言与他人进行沟通

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第3题
在倾听患者叙述时,下列做法不妥的是()

A.与患者保持适当距离

B.保持适度目光交流

C.不评论患者所谈的内容

D.患者所述内容偏离主题时立即打断其谈话

E.倾听过程中可轻声说嗯

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第4题
在诊疗过程中请患者或家属清晰说出患者的姓名,没有必要说出患者的年龄,无误后方可执行()
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第5题
患者家属女性,26岁,建筑工人,在得知丈夫因病情危重,抢救成功的可能性不大时,非常忧郁,伤心哭泣。护士在安慰时,不恰当的行为是()?

A.为她提供适当的环境

B.轻轻递给她纸巾

C.阻止她哭泣

D.鼓励说出悲伤的原因

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第6题
晨间护理时,一位术后处于康复阶段的患者,即将出院的患者对护士说“我昨晚睡得不好,全身不舒服”护士应如何回答才能最恰当运用“澄清”的谈话和技巧()

A.没事的,出院回家就可以睡个好觉了

B.您是说昨晚因为全身不舒服睡得不好,还是因为睡得不好而现在全身不舒服呢

C.应该是因为马上出院了,所以睡不着吧

D.昨晚伤口疼痛影响睡眠吗

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第7题
学习《雨霖铃》,教师先以排比句幽默吟诵,引出“以情带景、情景交融”的手法,然后小结:有人说,柳词之美
,美在有景、有物、有人、有情,惟有情,才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然,这只是起到抛砖引玉的作用,希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界而忘归。对该结束语的分析不恰当的是()。

A.拓展型结束语,目的是让学生喜爱、诵读柳词

B.结束语归纳出柳词的特色及《雨霖铃》的词旨

C.从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色

D.力图通过柳词之美,培养学生对传统诗词的热爱

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第8题
患者男,58岁,呕血,黑便4天,神志恍惚3天。4天前患者因进食较硬食物,患者因进食较硬食物呕吐咖啡色物约350ml,排出黑色大便3次/日,速到医院就诊。治疗过程中患者出现多言多语、躁动不安、吐词不清、神志恍惚等表现。该患者肝硬化病史10年,曾因腹水多次住院治疗。

体格检查:T36.3℃,P58次/分,BP90/60mmHg,慢性肝病面容,嗜睡。回答问题不切题,理解力、计算力减退、定向力差,腹壁可见静脉曲张,脾在肋下2cm,扑翼样震颤(+),踝痉挛(+)。

辅助检查:血糖及电解质正常,血氨为108umol/L,B超检查显示脾肿大,食管吞钡检查显示食管静脉曲张,肝功能检查正常。

病例讨论任务:

1、该患者目前诊断是什么诊断依据是什么?

2、还应做哪些辅助检查可能出现的异常检查结果有哪些?

3、此病例中患者患病的诱发因素是什么说出肝性脑病其他的诱发因素?

4、该患者存在的护理问题有哪些?

5、针对此病例制定护理措施有哪些?

6、请为该患者提供健康指导?

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第9题
教师通过自己说一段话、提一些问题来唤起幼儿的记忆,调动他们的经验,以便幼儿顺利进入谈话情境。这属于谈话情境的创设方式中()。

A.以实物创设情境

B.用语言创设情境

C.用动作创设情境

D.在阅读过图画书之后引出恰当的话题进行谈话

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第10题
患者在幻听的支配下出现不刷牙洗脸甚至脆在地上赎罪的行为,针对这样的情况该如何护理()

A.直接告诉患者这种行为不正确,没有声音在命令她

B.强行带患者去刷牙洗脸,以保证患者的颜面整洁

C.告诉患者她的想法是不真实的,不必相信

D.注意使用恰当的方法,不轻易批评患者的幻觉

E.当患者说出幻觉的内容时给予批评

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