题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
教师问“你看了这幅画感觉怎么样？”该问题适用于幼儿美术欣赏活动指导过程的（)。
A.解释阶段
B.描述阶段
C.评价阶段
D.形式分析阶段
查看答案
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阅读下列材料，回答问题。
一年级上册《跳绳》（8和9的加减法）的主题图上有：1幢教学楼，教学楼边上有1面五星
红旗和许多树木，操场上有8个小朋友在跳绳，问题是“说一说”。下面是教师关于数字8的教学片段：
①出示挂图。
②提问题。
师：看了这幅图。你发现了什么？
生1：我看见了房子？
师：你真能干。
生2：我发现了红旗。
生3：我发现了树木。
生4：我发现了小朋友在跳绳。
生5：我发现了地上有小草。
教师不管学生如何回答，都一一加以肯定，以示教学的民主。待过了5分钟，教师急忙抛出：“谁能提出有关8的加减法？”
问题：请从问题的目的性与开放性的角度分析材料。
在图2—1中画出一条假定的生产可能性边界。(假定你试图要专门生产这两种物品中的任一种，而且随着该种物品的增加，生产变得越来越困难。)解释你这样画的原因。
请运用儿童观评析该教师的行为。
问题：
（1）分析为什么这一小部分学生不主动参加绘画创作？
（2）作为教师的你如何改变这一现象？
1.关于该老师的做法，以下说法正确的是()
A.教师相信学生，树立了学生的自信心
B.教师不断给学生压力，学生产生了学习的动力。
C.教师善于启发，引导学生掌握了解题策略。
D.教师直观展示，学生容易理解题目。
E.教师理论联系实际，让学生抓到了问题的关键。
2.该案例给我们的启示是()
A.教师应研究学生，根据学生的特点进行教学指导
B.教师对学生的期待，影响着学生的学业成绩
C.教师要善于激发学生学习动机
D.教师应有积极的自我意识和稳定的情绪
E.教师在教学过程中应扮演多重角色
A.表情识别能力
B.情绪表达能力
C.情绪情景识别
D.混合情绪理解
A.在画的作者身份确定之前，王某拥有该画的著作权，并可以依法行使著作人身权和财产权
B.王某授权秦某对画进行修改和拿画参加展览都是合法行使权利的行为
C.在画的作者身份确定之前，王某可以对该画进行发表和复制
D.该油画的作者确定为方某后，画的著作权归方某，王某只拥有该幅油画的所有权
教师看到这一情况,立即调整了教学思路,不再要求学生谈体会,而是从学生实际出发,从他们最熟悉的竹子入手来引导他们打开思路。教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”,并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象,很快学生就进入了情境,发言变得十分踊跃。
学生说“竹子的外形没有牡丹花那么华贵,它朴实无华,”“竹子中空外直,好像人的品格——谦虚、正直,““由竹子的挺拔想到人的高风亮节,”“竹子一年四季都郁郁葱葱,说明它不畏严寒,不畏酷暑”“竹子对人无所求—一不需灌溉、不需施肥;给予人的却很多—一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处,”还有的学生引用“墙上芦苇头重脚轻，根底浅,山尖竹笋嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中,各抒己见。说完了竹子再来看画,学生对这幅画就有了理解与看法,发言更加热烈,在发言中,学生们谈竹子、谈画,既陶冶了学生的审美情趣，又使学生懂得了许多做人的道理。课后,教师对这次教学行为进行了反思。
【问题】请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。
案例：
根据课程“艺术美和形式美”的教学片段回答如下问题：
片段一：具象艺术是如何传达艺术家创作意图的？
老师：播放国歌，创设情境，展示图片《开国大典》。提问：这幅作品表现什么样的场面？
学生一：这是1949年毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立了的一个场面。
老师：你怎么知道的？（顺向诱导）
学生一：因为在画面的中心塑造了人民领袖毛泽东的庄严形象，他正在宣布：“中华人民共和国成立了!”这说明了这是一个新的时代的开始，画面上朱德、刘少奇、宋庆龄等领导人物的脸上也因此露出了自豪的笑容。
学生二：作品具有喜庆的气氛，如：红地毯、红柱子、红灯笼、远处的红旗和蓝色的天空、黄色的菊花、远处的绿树，这些鲜艳色彩不仅对比强烈，而且营造了喜庆、庄严的气氛。
学生三：拍摄的《开国大典》的照片和董希文的作品《开国大典》并不完全一致。
老师：很好!拿照片与油画作品比较，观察得很仔细!有哪些不同呢？
片段二：在抽象艺术中艺术家是如何体现他们的创作意图的？
老师：各组同学以蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》为例。
学生一：此作品是冷抽象，画家用最简单的形、色和线构成这幅作品。他认为艺术作品应采用最简单的形和色。矩形是一切图形中最简单的形状，三原色是色彩中最基本的单位，不可再分解，直线则是线条中最简单的。三者的结合，造成了最平衡、最和谐的形式和内容。
学生二：作品中没有事物、没有人物、无冲突和矛盾、无感情和思想。五种颜色全被黑线分割，形成面积大小不等的矩形方块，画面给人简洁、冷清的感觉。
本组代表总结：根据我组人员的回答由此得出：抽象艺术通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》就是用水平线、垂直线及三原色构成.给人一种简洁、冷静、稳定的感觉。
片断三：各组均已发表了自己的见解，请同学们互相评价哪组最好。（同学们活跃参与，争论较为激烈，最后评出具象组最好）
问题：从教法方面对本节课进行评价。
阅读下列材料，回答问题。
某学校老师想在班里开展一次特长展示活动，同学们踊跃报名，但是小刚却闷闷不乐，没有报名。老师问小刚：“你有什么特长啊？”小刚回答说：“我削梨又快又好，而且梨皮又薄又长。”老师说：“这也是你的特长啊。”于是在老师的鼓励下，小刚在班里的特长展示课上给同学们表演削梨，同学们响起了热烈的掌声。
问题：请从学生观的角度分析该教师的行为。
