A.学习的本质不是被动地形成刺激—反应的联结,而是主动地形成认知结构
B.学科的基本结构占设计课程和编写教材的中心地位,是教学的中心
C.学生能否习得新知识,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念
D.教材的难度与逻辑上的先后顺序,必须针对学生的心智发展水平及认知表征方式,做适当的安排,以使学生的知识经验前后衔接,从而产生正向学习迁移
A.对蚂蚁蝗虫等具体概念的理解影响着对昆虫这一概念的掌握
B.举一反三、触类旁通、闻一知十
C.乒乓球运动学习中,推挡动作的学习可以直接迁移到左推右攻这种组合的动作学习中去
D.学生学会写牛这个字,有助于学习写辑字
A.根据一定的权重生成规则,对数据样本进行重用,来进行迁移学习
B.具有较好的理论支撑、客易推导泛化误差上界,对领域分布差异较小时效果良好
C.代表算法TrAdaboost方法
D.常与深度神经网络进行结合