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[单选题]
不同年龄儿童认知能力的差异主要是由加工容量、加工策略等方面的差异造成的。持此观点的学派是（)。
A.皮亚杰学派
B.新皮亚杰学派
C.社会文化历史学派
D.精神分析学派
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下列表述不正确的是（）。
A.促进幼儿的全面发展是家园合作追求的最终目标
B.幼儿艺术课程主要是为了熏陶幼儿的审美情趣
C.虽然幼儿的年龄特点不同，但在认知上不会有很大差异
D.观察是了解幼儿的重要途径，它可以帮助教师准确地了解幼儿在游戏中的表现
A.学生的学习能力主要是通过后天学习获得的
B.人体不能吸收外部补充的“Cdk5"酶
C.一些脉冲“Cdk5”酶含量高的人学习能力并不突出
D.青少年过了脑发育关键期后，补充“Ddk5”酶不起作用
A．人体不能吸收外部补充的“Cdk5”酶
B．学生的学习能力主要是通过后天学习获得的
C．一些脑部“Cdk5”酶含量高的人学习能力并不突出
D．青少年过了脑发育关键期后，补充“Cdk5”酶不起作用
A.由于B(a)P的水溶性很低，清洗蔬菜只能去除微量
B.B(a)P含量较多者主要是烘烤和熏制食品
C.食品中B(a)P含量与食品种类、生产加工、烹调方法的差异以及距离污染源的远近等因素有关
D.B(a)P为直接致突变物
E.B(a)P是由4个苯环构成的多环芳烃
A.从历史发展的角度看，城乡关系经历了从对立走向差异再走向融合的过程
B.城乡差别主要是由倾向城市的政策造成的
C.城市是在农业和农村发展的基础上产生和发展起来的
D.城乡对立是人类社会发展史上的一种异化状态
E.城乡差别与城乡对立之不同主要在于形成机制不同
A.精神分析理论
B. 社会学习理论
C. 认知发展理论
D. 现代生态学理论
A.差异 潜移默化
B.特点 耳濡目染
C.对比 日积月累
D.区别 不知不觉
A.不同年龄段的孩子有不同的发展水平和要求，在目标的制定中应考虑到这种层次的差异，不能以同一标准对待所有年龄段的孩子
B. 学前儿童社会教育目标横向的类别整合包括儿童社会认知、社会情感、社会行为三方面发展目标的整合，还包括家庭、社会与幼儿园的社会教育目标要基本一致
C.学前儿童社会教育的目标应当是社会教育领域中最基础的、启蒙性的目标
D. 学前儿童社会教育的目标一经确立就是固定不变的，具有稳定性
