题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
你认为下列实验操作中，正确的是（)
A.称量时，砝码放在天平的左盘
B.为节约药品，把用剩的药品放回原瓶
C.酒精灯的火焰用灯冒盖灭
D.吧鼻孔凑到集气瓶口去闻气体的味道
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A.称量时，砝码放在天平的左盘
B.为节约药品，把用剩的药品放回原瓶
C.酒精灯的火焰用灯冒盖灭
D.吧鼻孔凑到集气瓶口去闻气体的味道
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下列家系中，某常染色体显性遗传病基因被认为在4号染色体上，所以针对5个4号染色体上的RFLP标记(1～5)在每个成员中作了检验。结果如下图，不同上标代表RFLP基因座的不同等位基因。
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(1)说明怎样进行该实验？ (2)确定哪个RFLP基因座最接近致病基因，并说出你的理由。 (3)你怎样用这种信息克隆该疾病基因？
A.换用最大阻值更大的滑动变阻器，将导线a的M端移到电流表“3”接线柱上
B.换用最大阻值更大的滑动变阻器，将导线b的N端移到电流表“0．6”接线柱上
C.换用最大阻值更小的滑动变阻器，将导线n的M端移到电流表“3”接线柱上
D.换用最大阻值更小的滑动变阻器，将导线b的N端移到电流表“0．6”接线柱上
A.水温太高
B.真空计坏了
C.吸入管路堵塞
D.排出管路堵塞
案例：
梁老师安排同学们分组进行生石灰与水反应的实验，大家都观察到如下现象：
①将水滴到生石灰上，过十几秒后才开始反应；
②生石灰块状固体碎裂：
③有白色“烟雾”生成并向空中上升：
④有“哧哧”的声音，水沸腾了。
经过讨论．大家对反应的原理、放热的现象都取得了一致的意见，但对实验中上升的白色“烟雾，，存在疑问．“这白色烟雾是什么呢？…‘为什么又会在空气中上升呢？”同学们议论纷纷。梁老师认为，这是一个培养学生探究能力的好机会，有必要调整一下教学计划，让同学们自己展开对这一问题的探究。于是提出了问题：
“同学们．根据这些现象你认为白色‘烟雾’的成分可能是什么？”
同学们纷纷提出自己的见解．大致有3种意见：
①白色“烟雾”可能是水蒸气凝结成的小水滴；
②白色“烟雾”可能是随热气飘出的氢氧化钙固体小颗粒；
③白色“烟雾”也可能既含有小水滴又含有氢氧化钙固体小颗粒。
粱老师进一步引导探究：“请根据你的假设，设计并动手进行实验，证明你的猜测。”
顿时，教室里一片议论声，同学们积极动手开始了实验。大约过了十几分钟，看到多数同学已完成了实验，梁老师建议大家停下来，请各组谈谈自己设计的实验、观察到的现象及得出的结论。
“我们将一只干燥的小烧杯罩在白色烟雾上，烧杯上出现了水滴，所以，我们认为是水蒸气。” “你们没有认真观察”，另一组同学马上插话，“我们用的是玻璃片，除了水滴，还有白色粉末，连我拿玻璃片的手上都有了。”
“我们还向小烧杯中加了点水，又滴入了酚酞，结果变成红色的了。”
问题：
（1）你认为上述实验中白色“烟雾”的成分可能是什么？为什么会在空气中上升？
（2）2述案例中，梁老师运用了哪些教学方法？
（3）上述案例中，梁老师的做法体现了哪些教学理念？
下面是某化学教师一次习题课的教学摘录。
[任务驱动]
出示任务：如何判断金属Cu和金属Fe金属性的强弱？
（学生经过独立思考和小组合作，形成方案）
[交流评价]
教师巡视并选取四个典型实验方案，让各小组评价方案的可行性并全班交流，教师点评。
方案1：Cu和Fe分别加入盐酸中 是否有气体生成
方案2：Cu和Fe分别加入食醋中 是否有气体生成
方案3：Fe加入CuSO4溶液中 是否有Cu生成
方案4：Cu加入FeCl3溶液中 Cu是否消失
[巩固提高]略
根据上述信息，回答下列问题：
（1）根据化学原理，你认为哪个方案不可行？请说明理由。
（2）请你针对方案2和方案3的可行性进行分析与评价。
（3）从评价类型来看，上述教学摘录中采用的评价方式有哪些？
