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[单选题]

德国教师专业发展,在在课程要求上呈现出“修读两门执教学科”“重视教育学科课程”和“重视()”的特点。

A.教育教学实践

B.专业知识提升

C.技能不断娴熟

D.综合素质更提升

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第1题
德国教师专业发展,在师资培养方式上呈现出“三个阶段”、“两种形式”和“()”的特点。

A.全国统一

B.各州自治

C.学校自制

D.家校合作

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第2题
20世纪80年代研究者提出教师专业发展的概念,近年来,教师专业发展主要呈现出以下()三种取向。

A.理性取向

B.反思取向

C.生态取向

D.专业取向

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第3题
德国三明治学程系统的第一阶段,在师范院校对师范生进行最基本的学科专业培训与()培训。

A.教育专业

B.文化课程

C.教师情谊

D.学校文化

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第4题
德国的教师专业发展机构,包括:职前培养机构、()和教师进修机构。

A.技能指导机构

B.见习训练机构

C.实习指导机构

D.课堂训练机构

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第5题
校本课程开发是一种非常有效的教师专业发展途径。()
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第6题

与教师专业发展研究密切相关的学科是()。

A.教育法学

B.教师学

C.德育论

D.课程论

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第7题
学前课程发展和改革要达成的理想目标中,教师的专业发展是关键因素。()
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第8题
实现语文教师专业发展的途径有()。

A.加大语文教师规模

B.改革师范院校中文专业的培养模式

C.推进师范教育课程创新

D.改革语文教师职后培养模式

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第9题
埃维和罗索提出的课程领导的要素包括()。

A.注重学生的改革

B.强调教师的专业发展

C.促进学习效率

D.引领课程改革

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第10题
评价应有利于改进与发展课程,有利于促进幼儿的发展和教师的专业成长。这属于幼儿园课程评价原则中的()原则。

A.科学性

B.整体性

C.发展性

D.多样性

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