教学目标设计的原则应(),以情境为资源,()具体建构起“主题—情境—内容—活动—素养”的叙写方式。
A.以主题为纽带
B.以内容为基础
C.以活动为路径
D.以学科核心素养为目标
A.以主题为纽带
B.以内容为基础
C.以活动为路径
D.以学科核心素养为目标
初中“变量与函数”设定的教学目标如下:
①运用丰富的实例,使学生在具体情境中领悟函数概念的意义,了解常量与变量的含义.
能分清实例中的常量与变量,了解自变量与函数的意义:
②通过动手实践与探索,学生参与变量的发现和函数概念的形成过程.以提高分析问题和解决问题的能力:
③引导学生探索实际问题中的数量关系,培养对学习的兴趣和积极参与数学活动的热情。
在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦。建立自信心。
完成下列任务:
(1)根据教学目标①,给出至少两个实例,并说明设计意图。
(2)根据教学目标②,给出至少两个实例,并说明设计意图。
(3)根据教学目标③,设计两个问题,并说明设计意图。
(4)本节课的教学重点是什么?
(5)作为初中阶段的基础内容,其难点是什么?
(6)本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响?
阅读下列材料.回答问题。
下面是赵老师关于“长江”的教学过程设计:
(1)创设情境,引入新课
教师播放《长江之歌》,激昂而悦耳的歌声、滚滚长江水的画面、壮丽的三峡等情境,一方面给学生以美的享受.另一方面老师又非常自然地导入了新课。
(2)选定课题,明确分工
将全班学生分成若干小组,学生以小组为单位。迅速商讨,选定本组的课题,并确定每个组员的任务,分工合作。在此过程中,各组选择的课题分别是:长江的概况、人类活动对长江生态环境的影响、中国的黄金水道、三峡水利工程等。
(3)自主学习,提取信息
学生根据所在小组的研究课题及自已分工的任务,进行资料搜集、分析,并初步整理出自己的研究成果。
(4)小组汇总,展示成果
各小组成员将自己的研究成果在本组展出.组长可根据具体情况.既可以用小组中每一成员的研究资料作为成果展出。也可以将小组成员的研究资料进行组合,拿出自已小组的研究报告。
(5)师生互动。评选优秀成果
在展示各组研究成果的基础上,师生之间相互讨论和评析。当然,在此过程中,不乏有许多不同意见甚至激烈的争论。在教师的指导和点评下,学生最后达成共识,评出最佳研究成果。
问题:
(1)分析材料中教学设计的成功之处。(8分)
(2)请为本节课设计教学目标。(12分)
A.数字化资源设计与开发
B.教学平台设计与开发
C.移动学习模式
D.学习分析与精准教学
A.游戏
B.画画
C.体育
D.文字
从教学设计的角度考虑,下面哪一项的叙述最恰当?()
A.掌握好教学设计需要从系统方法、教学策略和学习目标三方面把握
B.进行教学设计时,以“教”为主的教学设计没有以“学”为主的教学设计好
C.教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源
D.教学系统设计是教学设计的一部分
A.根据教学目标和教学内容,确定需要创设的情境,对情境有一个总体的描述
B.选择创设情境的媒体表现方式,不排除利用其它教学材料或策略
C.预计学习者的反应,在情境过程中,针对学习者可能有的反应设计一些活动
D.根据演示对象选择媒体呈现方式,选择文本、图像、图形、动画、视频、音频等
A.学生特点
B.与教学内容的契合度
C.对教学目标达成的促进作用
D.内容的科学性