这是一次美工活动。孩子们试着用各种盒子和彩色纸制作玩具。几个设计简单的孩子先做好了,而设计得
请结合相关原理对此进行评析。
阅读下列材料,回答问题。
在一次晨问活动中,很多孩子都在自然角上议论着,他们发现丝瓜秧趴在地上不起来。
不像小辣椒站得直直的,孩子们对此很奇怪,也提出了自己的见解,有的说是丝瓜太累了,有的说是丝瓜老了,驼背了。看到孩子们对此如此感兴趣,老师及时捕捉这一信息,在孩子们的兴趣点上提出了“为什么小辣椒站得直直的,而丝瓜秧趴在地上不起来了呢?”然后让孩子去观察它们的茎有什么不一样,我们用什么办法使丝瓜秧站起来。让孩子们从家里带来各种材料,并尝试用哪种材料最好,碰到了困难怎样去咨询有经验的老伯。
问题:请从课程评价的角度对材料中教师的课程实施过程进行评析。
你认为这个活动从哪些方面体现了学前儿童科学教育的目标要求?谈谈你的想法。
A.用爆破电桥检查电雷管之前,首先检查电桥是否完好,干电池盒子是否拧紧
B.选择电雷管时,其电阻误差可以为0.3Ω
C.检测各种电雷管时,应将电雷管放入4cm厚木箱内(一次只放10个),在无炸药、无他人的单独房间内单个检测
D.电雷管接线用钳子拧紧接头时用力应适度
阅读下列材料,回答问题。
在“蟹”的教学活动中,一位幼儿从家里带来了两只螃蟹,孩子们就围在了一起,有的用手碰一碰,有的干脆把它提起来,看着孩子们“乱哄哄”的场面,教师并不干涉,而是以支持、欣赏的态度鼓励他们去捉蟹。在与蟹的直接接触中,孩子们产生了许多的问题:“这是大闸蟹?”“蟹的大脚最厉害了。”“看,它的眼睛在这里!”“他的嘴巴在哪里呢?”幼儿就这样自发生成了研究蟹的愿望。这时,老师在教室的一角提供了图书、VCD、图片、更多的活蟹,很快幼儿与教师一起投入到查找资料的研究活动中去。教师准备开展一次科学教学活动“认识螃蟹”。
教师发现幼儿只注意观察蟹的外形、动态,而没有想到要深入研究蟹的内部结构。正巧,有一天,有个螃蟹死了,教师抓住了这个机会,就问幼儿:“你们想看看蟹肚子里是怎样的吗?”
“想。”幼儿马上围了上来,声音中充满了渴望。当教师剥开蟹时,他们兴奋地边看边议论:“为什么螃蟹不流血呢?”“它有没有血呀?”“这个是鳃,鱼也有的。”在教师的提议下,幼儿开始研究起蟹的内部结构来。在教学过程中,教师是完全以游戏伙伴身份参与的。
问题:请运用教学活动中的师幼互动的理论分析上面的材料。
你对这一现象有什么看法?请依据培养学生创新精神和实践能力的理念分析。
阅读下列材料,回答问题。
有一次,一名女老师画了一个圆圈问大学生:“这是什么?”大学生思考良久,底气不足地说了一句:“可能是零。”她又画了一个同样的圆圈问一群小朋友:“这是什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答:“是太阳”“是烧饼”“是足球”“是西瓜”“是老师的大眼睛”……女老师听得目瞪口呆。
问题:你对这一现象有什么看法?请从培养学生创新精神和实践能力的角度加以分析。
B.大自然对于孩子们来说是最好的学校,在大自然中,孩子们可以快乐地观察各种动植物,采集各种美丽的标本,正是在这些有趣的活动中,孩子们在获取自然界感性认识的同时,也掌握了自然调査的方法
C.随着孩子们年龄的增长,他们的社会参与意识会越来越强,这时就要多鼓励他们参加一些社会活动
D.如果条件允许的话,还可以带领学生们到一些地区去实地考察
E.通过实践活动,学生们不但可以更好地体会到科学技术与社会的关系,而且还可以增强社会责任感,提升关心他人的意识