题目内容
（请给出正确答案）
[主观题]
教师上课前，先要引导学生温习上节课学过的相关内容，再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论
是（）
A.关系转换说
B.认知结构迁移理论
C.形式训练说
D.相同要素说
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材料：
教师进行“动物细胞”的教学片段如下：
通过本节课和上节课的学习，各位同学已经掌握了植物细胞和动物细胞的结构特征，在下课前，请同学们结合所学内容，总结一下植物细胞的区别和联系。
问题：
（1）上述内容属于哪种结束技能？（5分）
（2）说出结束技能的应用原则和要点。（15分）
案例：
高中的一节音乐鉴赏课，内容是《马太受难曲》。上课开始，老师检查了学生是否在课前查阅了复调音乐与主调音乐及十二平均律的相关资料。然后，引导学生进行讨论。多数时间用来讲授这首曲子的历史背景和影响等。以上构成了这节课讨论的主要议题。最后，学生欣赏一遍《马太受难曲》后结束课程。
问题：依据《普通高中音乐课程标准（实验）》，结合上面的教学案例片段，简述自己的观点。
以下是某一教师组织的有关植物茎这一节的教学片段——“变色花之谜”。
教师出示红、蓝变色花，问学生：你们看这些花漂亮吗？这些花有什么特别之处？你认为使他们变化的原因是什么呢？学生提出猜想后，教师展示变色花所插入的红、蓝墨水瓶。学生基本认为是茎在运输墨水、使花变色。教师引导学生动手实验，验证猜想。
①教师讲解横切、纵切解剖茎的方法以及注意事项。
②学生解剖变色花的茎。
③学生交流与表达：横切——有红点，纵切——有红线。
④教师概括讲述：茎中的导管有运输水分的作用。
（1）根据上述材料，在“茎的组成”这节实验课中，教师应该在课前做哪些准备工作？（10分）
（2）用概念图的方式对本节课进行概括总结。（20分）
对该教学导入的评价不正确的是（）。
A.教师的导入语充满诗酒豪情，成功地把学生带入了诗境
B.让学生温故知新回忆学过的诗句，充分激发学习兴趣
C.导人中出示课件是画蛇添足，完全没有起到引导作用
D.导入语符合教材特点和学情，可顺利过渡到新课教学
