A.心理师发现寻求专业服务者有伤害自身或他人的严重危险
B.不具备完全民事行为能力的未成年人等受到性侵犯或虐待
C.法律规定需要披露的其他情况
D.师在教学培训、科普宣传中,应该使用完整案例
E.心理师因专业工作需要采用心理咨询或治疗案例,需要写清楚来访者的基本信息
案例:
下面是某位教师在讲授“大气压强的存在”的教学片段。
师:通过前面的学习,我们知道液体内部向各个方向都有压强。那么气体内部有压强吗?我们来看一些实验现象。将硬纸片放在装满水的平口玻璃杯口,用手按住,并倒置过来。让学生猜想会出现什么现象?
生:硬纸片没有掉下来。
师:将燃着的棉花放入广口瓶中,这时会发现塞在瓶口的鸡蛋怎么样了?
生:鸡蛋被迅速地吞入瓶中。
师:硬纸片为什么不会掉下来?鸡蛋怎么会掉进瓶子里?
生:外界气体给了它力的作用。
师:对,是大气压的作用,对比液体压强产生的原因,大气压的产生是空气内部向各个方向也有压强的。
师:那么大家再重新解释一下刚才做的那两个实验现象吧。
生:是因为大气压强的存在,大气压也会对硬纸片和鸡蛋有大气压力的作用。
师:生活中还有哪些现象说明大气压的存在呢?
生:用吸管喝饮料。
问题:
(1)请对上述教学片段进行评析。(15分)
(2)针对上述教学片段存在的问题,设计一个教学片段,帮助学生学习。(15分)
案例:
下面是某校高中物理“磁感应强度”一课的教学片段。王老师在讲述了磁感应强度的方向的判定后,来进行“磁感应强度的大小和方向”的教学,其过程如下:
师:演示小磁针处于条形磁铁的不同位置过程.谁能说一下磁场的方向是怎样确定的?
生:物理学规定小磁针N极受力的方向为磁场方向。
师:对,这就是我们所说的磁感应强度的方向。
生:我们在初中学习过。
师:但是磁感应强度的大小,我们是根据一小段通电导体在磁场中受力的大小来确定的。
生:那我们为什么不能用小磁针的受力来确定?
师:这个不是今天要讲的内容,你们课下再想吧。我们想一下通电导体所受的磁场力大小跟什么因素有关呢?
生:跟通电电流、导体长度、磁场方向有关。
师:同学们回答的很好,那我们就通过实验来看一下和这些因素都有哪些关系。我先来改变通电导线的长度,所受的磁场力怎么变化。
生:随着通电导线的长度变大.受力变大。
师:改变通电电流的大小,所受的磁场力怎么变化?
生:电流越大.磁场力越大。
师:通电导线还和导线在磁场中的位置有关,我们现在只研究导线和磁场垂直的情况,总结以上的结论,通电导线受力的大小和导线的长度1、导线中的电流,是正比例关系吗?
生:是,通电导线受力和导线的长度与通电电流的乘积成正比。
师:那么正比例系数就是我们所说的磁感应强度的大小……
问题:
(1)对王老师的教学片段进行评述。
(2)针对上述教学片段中存在的问题,给出改进后的教学思路。
A.本质上也是病例讨论的一种
B.是师-生-患者互动的一种教学活动
C.住院医师可以担任晨间报告的主持人
D.教学活动预告时,仅提前预告“病人的主诉基本信息”
E.病种的罗列强调以系统为纲的广泛覆盖
某老师在《赠汪伦》的教学中,老师组织了一场“表演"。
师:‘‘同学们,今天我们上《赠汪伦》一课,大家有没有兴趣表演李白和汪伦离别时的情况呢?’’同学们纷纷举手,并有两位同学上来表演,他们模仿古人的模样,用手捞胡子,边念《赠汪伦》的诗。这种新奇的表演让老师和同学们都津津乐道地看着。后来又有一组的同学上台表演,他们想起了唱古时候离别时候的歌,可是又都不太想的起来,这时老师提醒道,我们可以唱自己知道的歌。歌曲便在教室上空飞扬。
请结合案例,分析教师应如何上好一堂课?
A.案例教学
B.晨训
C.送教上门
D.业务培训