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A.只有Ⅱ
B.只有I和Ⅱ
C.只有I和Ⅲ
D.只有Ⅱ和Ⅲ
下列对教师的教学行为规范表述错误的是（）
A.严肃认真地对待教学工作中的每一项内容
B.板书整洁规范，内容简练精确
C.创造主动活泼的课堂气氛
D.占用学生的自习课或复习考试时间
①了解真命题、假命题的概念。②会判别一个命题的真假。③了解公理和定理的含义。④通过判断一个命题的真假，提高学生的推理能力、逻辑思维能力和表达能力。
针对上述内容，请完成下列任务：
（1）该课题的教学重难点是什么？并根据该教学重难点设计教学方法和教学手段。（10分）
（2）设计三种题型以上命题和定义课堂练习题，并进行简要总结。（10分）
（3）设计一个教学过程。（10分）
阅读案例。并回答问题案例：
下面是“等腰三角形”教学片段的描述，阅读并回答问题：片段一：请同学们把一张长方形的纸片对折，剪去（或用刀子裁）一个角，再把它展开。得到
的是什么样三角形？ ‘
教师示范操作，然后学生跟着动手操作，观察得出结论：‘‘剪刀剪过的两条边是相等的：剪出的图形是等腰三角形”，根据学生回答，板书：等腰三角形。
师生共同回顾：有两条边相等的三角形，叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一条边叫做底，两腰所夹的角叫做顶角，底边与腰的夹角叫做底角。
教师提问：剪出的三角形是轴对称图形吗？你能发现这个三角形有哪些特点吗？说一说你的猜想。
学生思考并发表自己的看法，教师提出本节课所要解决的问题。
师生归纳：等腰三角形是轴对称图形，底边上的中线所在的直线是它的对称轴。（板书）教师说明：对称轴是一条直线，而三角形的中线是线段，因此不能说等腰三角形底边上的中线是它的对称轴。
片段二：教师出示刚才剪下的等腰三角形纸片．标上字母如图所示．
片段三：由上面的性质我们可以得到等腰三角形如下性质：
性质l：等腰三角形的两个底角相等，简称：等边对等角。（板书）（证明过程略）。
教师提出问题：练习（略）
要求学生完成教师提出的问题，教师归纳：
（1）等腰三角形中顶角与底角的关系：顶角+2x底角=180。
（2）推论：等边三角形三个内角相等．每一个内角都等于600。（板书）
让学生运用数学语言表述所发现的规律，师生共同归纳得出：性质2：等腰三角形的顶角的平分线垂直平分底边。（板书）即：等腰三角形顶角的平分线、底边上的中线和底边上的高互相重合，三线合一。（板书）
教师出示课本例题供学生练习。问题：
（1）请确定这四个片段的整体教学目标；
（2）请根据片段三中教师归纳出的结论设计至少5个练习题；
（3）这四个片段对数学课堂教学有哪些启示？
