纸笔测验是目前教育教学和课程实施过程中最常见的评价方式之一，它的缺陷主要有（)。

A.评价范围狭窄

B.对于学生综合运用知识技能的能力不够重视

C.发挥了评价的鉴别和选拔功能，一定程度上给学生的心理带来负面影响

D.对教师的要求较高，评价过程复杂

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第1题

下列有关测验与评量的叙述何者正确？

A. 纸笔测验是评量学生进步最有效的工具

B. 测验和考试成绩应该导引课程与学校目标

C. 学习的评量者是老师，学生和家长不宜参与评量工作

D. 学习的评量不一定需要运用纸笔测验。

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第2题

纸笔测验操作方便，是最常用的学业评价方法。在化学教学中运用纸笔测验．重点不宜放在（）。A.对化学

纸笔测验操作方便，是最常用的学业评价方法。在化学教学中运用纸笔测验．重点不宜放在（）。

A.对化学用语的识别能力

B.对化学基本原理的理解

C.对元素化合物知识的认识

D.对实验操作技能的考查

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第3题

课程评价的基本方式有（)。

A.纸笔测验

B.表现性评价

C.档案袋评价

D.考卷评价

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第4题

下面是我国首例探索个别化教育实践的例子。请根据组织变革的理论对下面的事例进行分析，结合自

己的体会说明特殊教育组织变革与质量提升的关系。

案例:

1991 年，四川和重庆的特殊教育同行开始探讨个别化教育。一位来自农村的刚刚从事特殊教育的年轻教师，回去后开始实施个别化教育。经过两年的实践，我国第一个在农村实施个别化教育实践模式初步形成。

我们对他实施个别化教育的历程进行了考察，发现这位教师的个别化教育实践经历了一个渐进的组织改革过程。最初，他主要是利用课程本位评估的方法，寻找每个学生的教育需求，确定教育重点，制订俨别化教育计划，但是在实施个别化教育计划的时候，还是按照分科课程的方式来进行。到期末再对个别化教育计划中目标进行评估，在此基础上进行新的课程本位评估，确定新的教育重点，形成第二年的个别化教育计划。第二学年，这位教师尝试将个别化教育计划中的教学目标融人教学活动中，逐渐从分科教学的周课时安排走向个别化教学的一日活动安排。随着个别化教育的成功实施，这个农村辅读班的学生"从一群曾经与狗为伴，流落在乡镇街头的‘小混棍'变成务农的庄稼汉、外出打工的务工者，成为了融入当地常态生活的普通人。"(当地乡镇领导语)

概括地讲，这位农村教师能够实施个别化教育是因为当时他所在的学校地处农村，当时的农村学校普遍实施包班制，在一些边远山区的学校甚至是"复式班"(往往是一校一班，一班中包括了不同年级的学生) ，客观上为实施个别化教育做好了组织形态的准备。在此基础上，这位农村教师实施个别化教育经历了两步，第一步是学期前进行教育基线评估，期末进行成效评估，使个别化教育实现了整个学期前测与期末评估首尾衔接;第二步，将个别化教育计划中教学目标逐渐落实到相应的教学活动中。这两步经历了一个渐进性的组织变革与质量提升的过程。

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第5题

系统地收集信息资料，参照预定的教育目标对教学过程及其结果进行价值判断的过程叫做（）。A.教学

系统地收集信息资料，参照预定的教育目标对教学过程及其结果进行价值判断的过程叫做（）。

A.教学测验

B.教育评价

C.教学测量

D.教学反思

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第6题

把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是（）A.课程实施B.

把课程计划付诸实践，并达到预期课程目标的基本途径是（）