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A.A.发电机用次暂态电动势和直轴次暂态电抗表示，系统中所有发电机电动势相位相同;
B.B.发电机用空载电动势和直轴同步电抗表示，系统中所有发电机的电动势相位相同;
C.C.发电机用次暂态电动势和直轴同步电抗表示，系统中所有发电机的电动势相位相同;
D.D.发电机用次暂态电动势和交轴次暂态电抗表示，系统中所有发电机的电动势相位相同。
阅读下列材料，根据要求完成教学设计：
材料一《普通高中物理课程标准（实验）》关于“导体的电阻”的内容要求为：通过实验，探究决定导线电阻的因素，知道电阻定律。
材料二某高中物理教科书中“导体的电阻”设计了如下实验：
探究导体电阻与其影响因素的定量关系
如图2．6-3，a，b、c、d是四条不同的金属导体。在长度、横截面积、材料三个因素方面，b、c、d跟a相比，分别只有一个因素不同：b与a长度不同；c与a横截面积不同；d与a材料不同。
图中四段导体是串联的，每段导体两端的电压与它们的电阻成正比．因此．用电压表分别
测量a、b、C、d两端的电压．就能知道它们的电阻之比。
比较a、6的电阻之比与它们的长度之比；比较a、c的电阻之比与它们的横截面积之比：比较a，d的电阻是否相等。这样就可以得出长度、横截面积、材料这三个因素与电阻的关系。改变滑动变阻器滑片的位置，可以获得多组实验数据以得到更可靠的结论。
材料三教学对象为高中二年级学生．学生已经学习了恒定电流的相关知识。
任务：（1）简述导体的电阻公式。（4分）
（2）根据上述材料完成“导体的电阻”的教学设计，包括教学目标、教学方法、教学过程。
（不少于300字）（24分）
A.在纠纷的主体方面，民事纠纷的主体之间在法律地位上是平等的
B.在纠纷的内容方面，民事纠纷涉及的是对于民事权利义务的争议
C.在纠纷的行动方面，民事纠纷是可以处分的。对于民事纠纷的解决方式和结果，纠纷主体可以在法律允许的范围内自愿决定
D.在纠纷的规范方面，民事纠纷是用民事法律规范来调整和解决的
A.额头及整个脸部修剪成一个圆形，被毛长度大约在1～2cm左右
B.用电剪将其身体和侧腹部剪掉，四肢和下腹部被毛保留。
C.用齿梳将其尾部的毛发梳通、梳顺，并修剪成圆球状，使其尾巴翘在背上时呈一个非常蓬松的球状
D.用梳子将其耳部的毛发梳通，用直剪沿耳朵的形状修剪成半圆形或一字形
