题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
下列命题中，真命题是（）
A.过一点有且只有一条直线与已知直线平行
B.两个锐角的和是钝角
C.一个锐角的补角比它的余角大90°
D.同旁内角相等，两直线平行
答案
C、一个锐角的补角比它的余角大90°
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答案
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A.过一点有且只有一条直线与已知直线平行
B.两个锐角的和是钝角
C.一个锐角的补角比它的余角大90°
D.同旁内角相等，两直线平行
答案
C、一个锐角的补角比它的余角大90°
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设个体域为整数集，P(x，y)：x+y=1；Q(x，y)：x·y＞0，说明下列命题中，哪些命题的真值为真？
A.1个
B.2个
C.3个
D.4个
A.如果两个平面都垂直于另一个平面，那么这两个平面平行
B.过平面外一点有且只有一条直线与该平面平行
C.如果两个平行平面和第三个平面相交，那么所得的两条交线平行
D.如果两条直线都垂直于同一个平面，那么这两条直线平行
A.虽然小张不是法律系毕业的，但他懂得法律
B.小张是法律系毕业的而不懂得法律，这是不可能的
C.如果小张不懂法律，那么他不是法律系毕业的
D.或者小张懂得法律，或者小张不是法律系毕业的
某位教师对《定义与命题》一课设计如下：
一、情境引入
以生活情境引入。让学生感受生活中的命题有正确和不正确之分。教师组织播放课件并提
出问题，学生独立思考并回答问题。
二、探究新知
1．教师组织每一位同学先写出一个数学命题，然后请他（她）的好朋友判断命题是否正确，
并说明理由。
2．教师出示学生的部分命题，学生所写的命题中可能有正确的，也可能有不正确的（如果没
有上面的情况，则由教师补充）。
3．在学生判断命题是否正确的过程中，引入假命题、真命题的概念，并巩固对真命题、假命题的判断。
4．所写的命题中可能有定理、公理，从而引入定理和公理的概念并列举公理（如果没有上面
的情况．则由教师补充）。
5．所写的命题可能出现不作为公理、定理的真命题（如果没有，则由教师补充）。
6．通过学生判断真命题和假命题的过程．引导学生归纳出判断真假命题的方法。
7．由学生小组讨论：命题、真命题、定理和公理之间的关系，并在学生的回答中相互补充。
阅读上述教学设计片段，完成下列任务：
（1）本节课的教学目标是什么？（6分）
（2）本节课的教学重难点是什么？（6分）
（3）分析该教师在探究新知这一环节的设计意图。（8分）
（4）完成后续的教学设计。（10分）
A.政府提高最低工资标准以后，本市的失业率上升了
B.妇女与男子应该同工同酬
C.投资银行家挣的钱比普通工人多得多
D.通货膨胀率衡量价格水平的变化程度
下列命题不是《义务教育数学课程标准（2011年版）》中规定的“图形与几何”领域的“基本事实”的是（）。
A.两点之间线段最短
B.过一点有且只有一条直线与这条直线垂直
C.三边分别相等的两个三角形全等
D.两条平行直线被第三条直线所截，同位角相等
下列命题中不是实证经济学命题的是（）。
A.1982年8月美联储把贴现率降到10%
B.2003年某国失业率超过4%
C.联邦所得税对中等收入家庭是不公平的
D.社会保险税的课税依据现已超过3万美元
