阅读下列材料,回答问题。课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“××
阅读下列材料,回答问题。
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“××同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生。该生从此非常害怕见到这位老师,很不愿意上这位老师的课,在课堂上也不再发现问题,不主动回答问题了。
问题:
(1)请分析该生产生了什么样的心理问题。
(2)如果你是辅导老师,你打算怎么帮助该生克服困难?
阅读下列材料,回答问题。
课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“××同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生。该生从此非常害怕见到这位老师,很不愿意上这位老师的课,在课堂上也不再发现问题,不主动回答问题了。
问题:
(1)请分析该生产生了什么样的心理问题。
(2)如果你是辅导老师,你打算怎么帮助该生克服困难?
阅读下列材料,回答问题。
在教学《生活中的百分数》一课中,教师在课堂开始时可以向学生创设这样一个情境:老师最近想买一套房子,价格35万,如果一次性付清,可以给老师打九折。同学们,你们说说老师需要付多少钱呢?(学生露出困惑的表情)好,学完这节课,你们就可以告诉老师究竟需要付多少钱了。这个问题激发了学生的兴趣,学生在接下来的课堂中认真听讲,以便解决老师在课堂开始时提出的问题。
问题:以上材料是如何呈现教学情境的?
阅读下列材料,回答问题。
某初中学生小林是老师眼中的差生,他课堂自律能力差,并且经常干扰其他同学学习,班主任王老师多次教育不见改变。王老师联系家长,因种种原因,一直未能联系上。王老师便三番五次找小林谈话,希望其自动退学,小林一来厌学,二来老师不断施压,最后选择了自动退学。
问题:请根据我国的法律法规,就该班主任的做法进行分析。
阅读下列材料,回答问题。
“坐下”三例
同一学生被教师课堂提问难住,甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
(1)教师甲:(语气很重,冲着该生)整天上课开小差,结果怎样?这么简单的问题都不能回答,太笨了!坐下!
(2)教师乙:(生气,但不表现出来)坐下。谁来帮他?
(3)教师丙:(微笑、和蔼地)别急,回忆一下我们昨天学过的内容,当时你听得很认真。
想想,昨天××同学是怎样回答的?
学生:(思索片刻,说出了问题答案相关的一句话)
教师丙:(很兴奋)对呀!看来,你是很棒的!
学生:(体面地坐下,并投入到后面的学习中)
问题:请问哪种处理方式最好?
阅读下列文字,回答有关问题。
古希腊的学者普罗塔戈指出:“头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。”教师的职责就是要用自己的星星之火,去点燃学生的火把,而有效的课堂提问正是这种星星之火。
结合上述材料,简要回答问题:
(1)什么是化学课堂有效提问,化学课堂提问的功能有哪些?
(2)化学课堂教学中的提问应注意什么?
阅读下列材料,回答问题。
一位教师在执教《落花生》一课,讲到父亲的话“花生的好处很多……必须挖起来才知道”时,组织学生开展了一次题目为“你更喜欢谁”的辩论。课堂上学生参与积极,情绪高涨,“花生派”和“桃子石榴派”针锋相对,结果“不但对别人有用,而且讲体面”的观点占了上风。“花生派”的神情甚是尴尬。
问题:请谈谈你对以上教学片段的看法。
阅读下列材料,回答问题。
课堂总结是一节课的点睛之笔,有利于学生对知识的梳理,有利于学生情感的升华。我在《北方的民族大融合》一课中,是这样设计的:在课程结束的时候,我以因果关系设计了本课总结,将北方的民族大融合与北魏孝文帝的改革两大问题有机结合在一起,环环相扣,前后呼应。
师:(配乐《爱我中华》)是啊,我国是一个由五十六个民族组成的大家庭,各民族在漫长的历史长河中,为统一的多民族国家的发展做出了重要的贡献,民族融合加深了民族之间的感情,增强了民族之间的凝聚力。同时,认识到重要历史人物在其中的作用,正确评价他们,“时势造英雄,英雄造时势”,希望大家也能成为一名造时势的英雄,今天的课就上到这里。
问题:请分析该教师是如何呈现课堂总结的?
阅读下列材料,回答问题。
一年级上册《跳绳》(8和9的加减法)的主题图上有:1幢教学楼,教学楼边上有1面五星
红旗和许多树木,操场上有8个小朋友在跳绳,问题是“说一说”。下面是教师关于数字8的教学片段:
①出示挂图。
②提问题。
师:看了这幅图。你发现了什么?
生1:我看见了房子?
师:你真能干。
生2:我发现了红旗。
生3:我发现了树木。
生4:我发现了小朋友在跳绳。
生5:我发现了地上有小草。
教师不管学生如何回答,都一一加以肯定,以示教学的民主。待过了5分钟,教师急忙抛出:“谁能提出有关8的加减法?”
问题:请从问题的目的性与开放性的角度分析材料。
阅读下列材料,回答问题。
对学生来说,由于知识基础的差异和个性品质的不同,每个人对课程都有很多不适应的地方。比如,新课程提倡的研究性学习,就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人,多则六七十人,要进行有效的探究学习,难度很大。据教师分析,在研究性学习中,那些主动性强的学生受益,三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中,表现突出的只是那些性格外向的学生,性格内向的学生只能做旁观者,这很容易导致学生的两极分化。
问题:对于新课程改革中遇到的这个问题,你认为应该采取什么样的方法才能使所有学生受益?
阅读下列材料,回答问题。
某小学一名张姓四年级学生,在被班主任老师赶出学校后,喝农药自杀在自己的家门口。原因是学校没钱发教师的工资,镇里决定让每个学生把70元钱交到学校,并说这些钱将从家长向村里上缴的土地税里扣除。因为有些村民未交钱,所以学校就停课,并将所有的学生赶出课堂去向家长要钱,等交齐钱后学校再开课。年仅11岁的张某在被包括班主任在内的4位教师赶回家,并说不交钱就不准上学,在其父母当天不在家的情况下,发生了前述本不该发生的悲剧。
问题:结合相关教育法律法规,谈谈你对该案例的认识。
阅读下列材料,回答问题。
赵老师在教学“南极大陆蕴藏丰富的煤炭资源”时,提供相关资料和信息:(1)南极洲煤炭分布图及煤炭储量;(2)煤炭形成的重要条件——湿热的气候、茂密的森林;(3)南极洲景观图片;(4)南极洲气候特点。
接着,赵老师让学生利用上述信息提出问题。一个学生提出:“为什么南极会有丰富的煤炭资源?”另一个学生提出:“南极洲有丰富的煤炭资源,说明南极洲曾有过湿热的气候、茂密的森林,这说明了什么问题?……
地理教师根据学生提出的问题,了解学生在多大程度上利用了已有信息.以及表征问题的质量,评价学生提出地理问题的水平和差异。上述两个问题相比,深度上有明显区别:第二个学生提出地理问题的能力要强于第一个学生。
问题:
(1)材料体现了对学生哪方面能力的评价?(4分)
(2)对学生此方面能力评价应把握的评价重点和采用的评价方式有哪些?(12分)