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更多“设想一个或两个自变量。结合你所了解的教学实际，设计一个教育实…”相关的问题
[A]不拘泥于传统的文本解读，不强化教师的权威，鼓励学生结合文本，结合作者"-3时的处境和自己的生活体验。做出个性化的解读。
课堂教学由三个环节构成：
[B]一、自由诵读，感知全文内容，感受朱自清的语言艺术
1．诵读你最喜爱的段落：2．品味你最喜爱的句子。
[C]二、深入讨论，走进朱自清的精神世界
问题1：朱自清先生缘何“忽然想起”日日走过的荷塘？请结合文本和你对写作背景的了解，谈谈看法。交流讨论，由第一小组整理陈述观点。
问题2：朱自清先生正在享受月色下的诗意世界，怎么又“突然想起”六朝采莲的事情来了？交流讨论．由第二小组整理陈述观点。
问题3：由我们前面的讨论，你能否从两个“忽然想起”前后，理出朱自清先生笔下的三个荷塘？思考这三个荷塘有什么不同？分别代表了什么？交流讨论，由第三小组整理陈述观点。
[D]三、自由表述，再现心中的荷塘月色。
1．用自己的语言简洁地描述朱自清先生文中“月下的荷塘”及“塘上的月色”。
2．如果你是一个画家，你会用哪一种绘画形式来表现《荷塘月色》，油画？素描？水彩？水粉？水墨？
通过这三个环节，使学生由对语言艺术的感性认知，上升到对作者精神世界的理性认识，再回归到自己的审美体验。
新课程标准倡导知识的生成性、开放性，在课堂设计中，我充分考虑学生的主体地位，鼓励学生以个性与文本对接，力求让学生体验阅读的乐趣，交流的收获，描述的成功，使课堂成为学生成长的地方。
关于这段教学设想，以下说法错误的一项是（）。
A.体现了《普通高中语文课程标准（实验）》“注重个性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。学习探究性阅读和创造性阅读。发展想象能力、思辨能力和批判能力”的要求
B.阅读是学生获得对文本初始体验的重要途径。设计学生自由诵读，尊重了学生的初读体验，使学生实现了与文本真正的对话
C.这个环节以第一个阅读环节为基础，在学生感知全文后，设计的三个核心问题，旨在引导学生抓住文中的两个“突然想起”，把握文脉，顺着朱自清先生的思绪，走近文本的核心，走进朱自清先生的“三重世界”
D.通过语言艺术与绘画艺术转换的形式，激发学生的想象能力和创造能力，引导学生提高写作能力和绘画能力。体现了语文和其他学科的共性联系
阅读材料：（案例分析题）
常州实验初中的谢老师在地理课上，展示多媒体课件画面：人类共同的家园-一聚落。〔课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理)要求学生积极参与.七嘴八舌讨论聚落的游戏。游戏规则：尽司能多的说出你所了解的关于聚落的知讥或问题，为使更多的同学有机会参与游戏，请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、七嘴八舌、踊跃发言，拓上了许多列入中外世界文化遗产的聚落，提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后，谢老师展示辩论赛题：正方-一聚落应该发展;反方一-聚落应该保护。要求岸生自行组成两大组进行辩论。亦次讨程中，正反方唇枪舌剑展开辩论，谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。
以上案例体现了什么教学理念？结合你的教学实践.谈谈你是怎样实施这一教学理念的？(分析文字不少于300字〕
阅读材料.根据要求完成教学设计任务。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“焦耳定律”的内容要求为：“通过实验.探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。”
材料二义务教育九年级物理某版本教科书“焦耳定律”一节，关于“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”的演示实验如下：
如图l8.4-2所示，两个透明容器中密封着等量的空气，U形管中液面高度的变化反映密闭空气温度的变化。两个密闭容器中都有一段电阻丝，右边容器中的电阻比较大。两容器中的电阻丝串联起来接到电源两端，通过两段电阻丝的电流相同。通电一定时间后，比较两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么？
如图18.4-3所示，两个密闭容器中的电阻一样大，在其中一个容器的外部，将一个电阻和这个容器内的电阻并联，因此通过两容器中电阻的电流不同。在通电时间相同的情况下，观察两个U形管中液面高度的变化。你看到的现象说明了什么？
材料三教学对象为义务教育九年级学生，已学过欧姆定律等内容。任务：
（1）简述焦耳定律的内容。（4分）
（2）根据上述材料，完成“电流通过导体时产生热的多少跟什么因素有关”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）
A.从已有的局部经验中进行抽象概括
B.用借鉴移植方法，产生新的设想与事物
C.对两个相同(或相似)事物进行类比推理，形成假设
D.由综合而创造，形成新的事物或设想
中东地区是一个特定的政治地理概念，……历史上，造成中东地
中东地区是一个特定的政治地理概念，……历史上，造成中东地区情况复杂的有诸多因素……这些因素导致了两个主要矛盾：一是阿以之间的矛盾，一是阿拉伯国家与宗主国和战后世界大国间的矛盾，前一个矛盾主要围绕着领土和重要文化遗产的归属展开，后一个矛盾主要围绕自然资源和战略资源的主权所属和控制展开。
——历史选修3《教师教学用书》
（1）结合材料及所学知识，你认为造成中东地区情况复杂的因素主要有哪些？
（2）材料中所述的二对矛盾在20世纪40、50年代的中东分别引发了哪些战争？这些战争对中东局势分别产生了什么影响？
初中“变量与函数”设定的教学目标如下：
①运用丰富的实例，使学生在具体情境中领悟函数概念的意义，了解常量与变量的含义．
能分清实例中的常量与变量，了解自变量与函数的意义：
②通过动手实践与探索，学生参与变量的发现和函数概念的形成过程．以提高分析问题和解决问题的能力：
③引导学生探索实际问题中的数量关系，培养对学习的兴趣和积极参与数学活动的热情。
在解决问题的过程中体会数学的应用价值并感受成功的喜悦。建立自信心。
完成下列任务：
（1）根据教学目标①，给出至少两个实例，并说明设计意图。
（2）根据教学目标②，给出至少两个实例，并说明设计意图。
（3）根据教学目标③，设计两个问题，并说明设计意图。
（4）本节课的教学重点是什么？
（5）作为初中阶段的基础内容，其难点是什么？
（6）本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响？
在多元回归分析中，多重共线性是指模型中()。
A．两个或两个以上的自变量彼此相关
B．两个或两个以上的自变量彼此无关
C．因变量与一个自变量相关
D．因变量与两个或两个以上的自变量相关
