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[主观题]

阅读下面材料,回答问题。在学习“俄国农奴制改革”时.教师先利用投影显示新闻片段:据俄罗斯新闻网20

阅读下面材料,回答问题。

在学习“俄国农奴制改革”时.教师先利用投影显示新闻片段:据俄罗斯新闻网2005年6月8日报道,亚历山大二世的改革,使俄罗斯最终告别了落后的农奴制。为了纪念这位沙皇在世界近代史上做出的巨大贡献,俄罗斯政府于2005年6月7日.在莫斯科红场旁边竖立起了沙皇亚历山大二世的首座塑像。在揭幕式上,市长卢日科夫说:“今年,俄罗斯人民有幸经历了本国历史上和文化界的一件大事,经过艺术家们的努力,沙皇亚历山大二世的首座塑像终于在莫斯科落成了。政府竖立他的塑像是为了向这位曾经解放了千百万俄国农奴的勇敢改革者致敬,正是沙皇亚历山大二世的改革,最终引领俄罗斯抛弃了落后的社会制度。”全俄罗斯东正教大牧首阿列克谢二世在致辞中说:“亚历山大二世不仅使俄罗斯摆脱了农奴制的桎梏.同时在国内也十分重视教育兴国,创立了许多大学。”致辞后,阿列克谢二世亲自为塑像进行了东正教封圣并主持了沙皇亚历山大二世的追悼弥撒。

然后,教师引入新课:以上这则新闻告诉我们,亚历山大二世的农奴制改革在俄国历史上占据重要地位。那么,这究竟是一场怎样的改革?为什么对俄国历史产生了如此重要的影响呢?让我们进入本专题的历史之中去寻求答案。

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第1题
阅读下面材料,回答问题。以下是某教师制定的活动实践学习计划。进行“人们心中的历史口述资料的采集

阅读下面材料,回答问题。

以下是某教师制定的活动实践学习计划。

进行“人们心中的历史口述资料的采集实践”的探究活动。例如毛泽东,他在湖南、井冈山、瑞金、延安、西柏坡、北京等地留下了许多纪念,还有许多诗词、文章,以及他人的回忆录、传记等。可以组织学生通过实地考察、访问,和一些老革命家交流,认识他们心目中的毛泽东及其贡献等问题,从而形成更加鲜活的整体感知。

(1)请对该老师的做法做出评价。(8分)

(2)教师开展活动实践学习应注意哪些问题?(8分)

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第2题
阅读下面材料,回答问题。李老师发现大班“理发店”的顾客很少,“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带

阅读下面材料,回答问题。

李老师发现大班“理发店”的顾客很少,“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观,学习。看理发店的设施,鼓励幼儿向理发师咨询问题,记录幼儿的问题,还拍下照片,幼儿在理发店看到顾客躺着洗头,梳理发型。回到幼儿园,李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”,并把照片给孩子们回顾,有的幼儿反映没有躺椅,有的反映没有发型梳,李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅,自己画发型,之后“理发店”生意又红火起来。

问题:请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。

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第3题
阅读下列文字,回答问题。 1756年,俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧,锡发生变化,生成

阅读下列文字,回答问题。

1756年,俄国化学家罗蒙诺索夫把锡放在密闭的容器里煅烧,锡发生变化,生成白色的氧化锡,但容器和容器里的物质的总质量,在煅烧前后并没有发生变化。经过反复的实验,都得到同样的结果,于是他认为在化学变化中物质的质量是守恒的。

直到1777年,法国的拉瓦锡做了同样的实验,也得到同样的结论,这一定律才获得公认。

但要确切证明或否定这一结论,都需要极精确的实验结果,而拉瓦锡时代的工具和技术(小于0,2%的质量变化就觉察不出来)不能满足严格的要求。

1908年德国化学家朗道尔特及1912年英国化学家曼莱做了精确度极高的实验,所用的容器和反应物质量为10009左右,反应前后质量之差小于0,00019,质量的变化小于一千万分之一。这个差别在实验误差范围之内,因此科学家一致承认了这一定律。

结合上述材料,简要回答问题:

(1)请说明质量守恒定律的具体内容是什么,并说明它在中学教材中处于什么样的地位。

(2)质量守恒定律及其发现过程,对学生的科学学习有什么重要意义?

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第4题
阅读下列材料,回答问题。 下面是王老师讲授“城市交通运输”一课时的承转设计: 【承转】请对照以下景

阅读下列材料,回答问题。

下面是王老师讲授“城市交通运输”一课时的承转设计:

【承转】请对照以下景观图(武汉市交通景观图与乡村交通景观图对比),并联系生活实际,从交通的空间分布、交通流量的大小和时间分配、交通管理等方面说出城市相比乡村交通所具有的突出特点。

(教学内容进入城市交通运输主要特点的学习)

(教学过程略)

【承转】(教师放映“武汉城市道路网模式图”)请观察“武汉城市道路网模式图”,分析武汉市道路网有哪些形态类型?

(教学内容进入城市道路网形态类型、影响因素和规划原则的学习)

(教学过程略)

【承转】联系生活体验,①说出武汉市存在的最主要的交通问题。②目前,武汉市为缓解该问题采取了哪些有效措施。③请你为解决该问题提出你的合理化建议。

(教学内容进入改善城市交通环境的学习)

问题:

(1)该材料中教师设计的承转属于哪种类型,它有什么特点?(6分)

(2)这种承转的优势是什么,在设计这类承转时应注意什么问题?(10分)

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第5题
阅读下列材料,回答问题。《全日制九年义务教育语文课程标准》在第2学段具体目标的“综合性学习”中提

阅读下列材料,回答问题。

《全日制九年义务教育语文课程标准》在第2学段具体目标的“综合性学习”中提出“有条件的地方,可学习使用键盘输入汉字”。如今,利用信息技术的多媒体教学“班班通”已经在郑州全面普及,打破了“黑板+粉笔”的传统课堂模式。

问题:结合材料,分析小学教学与信息技术整合的意义。

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第6题
阅读下列材料,回答问题。小明在学习时总感觉时间不够用,每天的课堂学习时间他都不能充分地利用起

阅读下列材料,回答问题。

小明在学习时总感觉时间不够用,每天的课堂学习时间他都不能充分地利用起来,而是将时间浪费在一些无关紧要的事情上。处理老师留下的课堂作业时,他总是拖到最后才仓促完成,甚至无法按时完成学习任务。

问题:小明该怎样进行时间管理?

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第7题
阅读下列材料,回答问题。语文课上,开始上课时老师说道:“今天我们将要学习一篇文言文,鉴于这篇文言

阅读下列材料,回答问题。

语文课上,开始上课时老师说道:“今天我们将要学习一篇文言文,鉴于这篇文言文很长,我们将用两节课的时间学习这篇课文。”

“我不同意!”一个调皮的同学突然回答。

“为什么?”老师问道。

“这篇文言文虽然长,但是比较容易懂,即使有比较难的地方,课文下面也有注释,我们已经按照您的要求预习了课文,查阅了很多相关资料,已经掌握了课文的内容,似乎没有必要再花两节课来学习这篇课文。”

老师听完这位同学的解释后,便向大家问道:“大家有谁赞同他的意见?”同学们一致举起了手。

于是这位老师说:“很好!我也同意大家的意见!今天我们就用一节课来学习这篇课文。”

课堂上响起一片热烈的掌声。

问题:请从学生观的角度,分析这位老师的行为。

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第8题
阅读下列文字.回答有关问题: 下面是两位化学教师在讲解“生活中两种常见的有机物”第一课时之前,对

阅读下列文字.回答有关问题:

下面是两位化学教师在讲解“生活中两种常见的有机物”第一课时之前,对学生学情进行的分析:

老师l:学生已经有烃的基础知识,在烃的衍生物中,从简单的多了个氧原子开始,从日常生活中接触到的酒精开始.来学习烃的衍生物,降低了认识难度。在烃的内容学习过程中,学生已接触过物质的结构、性质和用途的关系,在此节课上学生可继续加以应用。

老师2:从学生学习能力上看.经过近一个半学期的高中化学学习。学生已经初步具备了系统知识学习的能力,学会了分析物质结构与性质的关系,具备了一定的提出f*q题、分析问题、解决问题的能力。,

从学生知识经验上看.在本单元的学习中,学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用,并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异,也初步了解了有机基团与性质的关系,对于官能团的学习有一定的基础,但毕竟高一学生刚接触有机化学,

知识掌握是零乱而不系统的。

结合上述材料,简要回答问题:

(1)请分析和评价上述两位老师的学情分析。

(2)说明学情分析对化学课堂教学有何意义。

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第9题
阅读下列材料,回答问题。期末考试临近了,小方感到很苦恼。因为他在复习完每门学科内容进行总结时,

阅读下列材料,回答问题。

期末考试临近了,小方感到很苦恼。因为他在复习完每门学科内容进行总结时,发现自己本来已经记住的内容却只有开头和结尾的部分记忆得比较清楚,中间复习过的内容已经忘得一干二净了。

问题:请从学习策略的角度分析小方的学习现象,并提出合理建议。

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第10题
阅读下面材料,回答问题。以下是某老师设计的教学活动。请结合网络和历史教学的关系对此教学活动加

阅读下面材料,回答问题。

以下是某老师设计的教学活动。请结合网络和历史教学的关系对此教学活动加以评价。(16分)

2005年,在庆祝世界反法西斯战争胜利60周年纪念的时候,网络上不仅有大量当年的珍贵历史资料,而且有很多“二战”历史反思、回顾,以及60周年纪念活动的新闻报道,这为学习历史提供了最好的资料。我们可在教学中,组织学生运用网络进行学习活动,把书本上的历史变为生活中的历史。

学习任务——要求每位学生完成一份课外创新作业,作业必须符合历史学科的基本要求:选择教材范围内的历史人物或者事件;有基本简介,有评价;图文并茂,能有动画更佳。

活动方式——分组:每3人为1组,全班大概分为15—20个组,每组选择3个专题;按照协调员、资料员、汇报设计的角色分工,3个专题学习时角色互换;资料保存要求有专门的文件夹.存放原始资料和汇报文稿的电子文稿;汇报要求是每个专题只允许5分钟。

评价标准——每次随机选择3位学生,对汇报的学生小组进行评价,标准是选题恰当、论点新颖、史实准确、语言规范、课件精美。

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