题目内容
（请给出正确答案）
在课堂上学生向你提出一个意想不到但很有价值的问题，你不能马上做出正确解答，这时你会（）。
A.先不理会学生的提问
B.让他别胡思乱想，好好听课
C.先肯定学生的提问。鼓励课后和教师讨论
D.告诉学生不要想与本节课无关的问题
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A.肯定学生提出的问题，鼓励学生课余与老师讨论
B.指责学生胡思乱想，责令其坐好听课
C.告诉学生不能提与本节课无关的问题
D.不理会学生的提问
A.组建一个让学生收集当地桥梁图片和数据的项目，做一个展示报告说明他们在一个社区组织会议上所学到的知识
B.将他的学生与另一个国家的一个班级的学生组成对子收集有关交通图的数据，分析数据并提出建议改善道路安全
C.让学生以小组的形式解决一个网站上的“本周数学问题”并提交他们的答案
D.将学生分组，分析并解决一个字谜
问题：
(1)请结合案例分析，在合作学习的过程中常会出现哪些问题？
(2)案例中的教师做法对吗？请简要分析。
(3)教师应该如何管理合作学习的课堂？
阅读以下材料，回答问题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
（学习第8小节）
师：[A]马克思是当代最遭嫉恨最受诬蔑的人，各国政府都驱逐他、诽谤他、诅咒他，“他对这一切毫不在意，把它们当作蛛丝一样轻轻拂去，只是在万不得已时才给以回敬”。怎样理解“把它们当作蛛丝一样轻轻拂去”？
生：（思考片刻）表明马克思善于战斗、勇于战斗。
[B]（师蹙眉、叹息，不发表意见）
生：[C]（在座位上偷偷地小声说）表明马克思面对的攻击很多，却无力回击。
生：（主动回答，但声音较小）也可以表达马克思对自己追求的革命理想的执着。
师：[D]（斜视学生）不要再瞎引申了。下面我们来看……
师：（总结）马克思对敌人的“毫不在意”，当作蛛丝“轻轻拂去”，表明他对敌人的极端蔑视，体现了革命的大无畏精神。
这是某位高中语文教师在教学《在马克思墓前的讲话》一课的语言品味环节，以下对其评析错误的一项是（）。
A.教师提出的这个问题很有思考价值，通过充分讨论能够培养学生分析问题、解决问题的能力
B.教态语言不仅包括教师的口头语言还包括了姿势、手势、表情等，这些也会在无形中给学生传递信息，教师在教学中要谨慎使用教态语言
C.学生在座位下悄悄回答的那一答案很有道理，拓展了教师的理解，表明该生思维开阔，是一个非常值得肯定的精彩预设
D.对教学的组织过于拘谨，“不要瞎引申了”片面否定了学生的思维。强行掐断了学生独立思考的幼苗
阅读下列材料，回答问题。
在教学《生活中的百分数》一课中，教师在课堂开始时可以向学生创设这样一个情境：老师最近想买一套房子，价格35万，如果一次性付清，可以给老师打九折。同学们，你们说说老师需要付多少钱呢？（学生露出困惑的表情）好，学完这节课，你们就可以告诉老师究竟需要付多少钱了。这个问题激发了学生的兴趣，学生在接下来的课堂中认真听讲，以便解决老师在课堂开始时提出的问题。
问题：以上材料是如何呈现教学情境的？
阅读下列材料，回答问题。
晨间活动的时候，有一个幼儿（5岁半）突然提出一个问题：“为什么蚕蛾这么久了还不出来呢？”经她一说，其余的幼儿也表现得很有兴趣，便纷纷议论起来。另一个幼儿说：“已经过了日子了，为什么蚕蛾还不出来？”原来教室的自然角养了蚕，幼儿目睹了蚕虫吐丝结茧的过程，教师曾说过大约过两个星期，蚕蛾便会咬破蚕茧走出来。他们在日历上把预定的日期画上记号，但预定的日期已经过了一个星期，仍看不到蚕茧有什么变化。其中一个幼儿问教师：“梁老师，你是不是说错了？”
问题：如果你是那位梁老师，当幼儿对你说的话提出疑问时，你会怎样去处理？请用心
理环境中因人施教的原理去分析。
A.③④②①⑤
B.③①④②⑤
C.④③①②⑤
D.⑤②①③④
A.长处和弱点
B.学习效果
C.人数
D.回答
A.自上而下的教学设计
B.抛锚式教学设计
C.支架式教学设计
D.随机通达教学设计
