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[主观题]

社会工作者常选用“自画像”游戏作为小组后期成熟阶段的活动,这种活动是为了()。

A.维持小组的良好互动

B.协助组员从小组中获得新的认知

C.协助组员把认知转变为行动

D.协助组员解决有关问题

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第1题
社会工作者常选用“自画像”游戏作为小组后期成熟阶段的活动,这种设计是为了()。A.促进组员互助合

社会工作者常选用“自画像”游戏作为小组后期成熟阶段的活动,这种设计是为了()。

A.促进组员互助合作

B.巩固纽员学习成果

C.建立初步沟通网络

D.促进组员自我探索

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第2题
驻校社会工作者小陈为有人际交往困境的学生开设小组,组员由不同类型的学生构成,以期实现不同类型学生的相互尊重、接纳。小组活动已开展三次,小陈评估后发现,一些组员已经开始意识到自己的问题,有了改变的动机,但小组动力还未形成,组员小强和小刚依然盛气凌人,对同学冷嘲热讽,小组其他组员的情绪受到影响,小陈决定在下次小组活动中,运用直接干预法开展工作。小陈适宜的做法有()

A.通过自身权威和组员之间的相互信任,提升组员士气

B.与组员重新讨论小组的规范,警告小强、小刚的行为

C.布置家庭作业,要求组员做两件彼此共同关心的事情

D.通过小组前后自画像对比,奖励发生正向改变的组员

E.培育小组冲突的协调者,鼓励组员对此问题进行讨论

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第3题
由于人际沟通技巧不足,某企业一些员工常遭到客户投诉。为提升员工沟通技巧.企业社会工作者打算运
用发展取向的小组工作模式开展工作。为评估小组工作成果.社会工作者采取的基线测量做法是()。

A.测量员工参加小组后顾客投诉情况

B.测量小组过程中员工沟通情况

C.测量员工参加小组前后顾客投诉情况

D.测量员工参加小组后沟通情况

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第4题
社会工作者小王组织社区青少年成立非洲鼓学习小组,邀请专家为他们提供辅导和训练。并组织他们到社区表演。在此过程中,青少年不仅结识了朋友,而且提升了自信。该小组属于()。

A.教育小组

B.任务小组

C.游戏技巧小组

D.娱乐小组

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第5题
在小组初期.需要以“小组契约”的方式来帮助小组形成规范。小组契约是社会工作者与组员之间的一种协
议约定,下列内容中,属于小组契约的是()。

A.破冰游戏的活动安排

B.组员之间的互动行为规范

C.出席会议的注意事项

D.小组活动的具体实施方案

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第6题
某社区服务中心为所在社区贫困家庭的小学生及其家长开展了一个功课辅导和亲子教育的小组。过程中,
社会工作者经常安排一些家庭游戏让父母和孩子一起完 成,促进家庭亲子关系的改善;同时,社会工作者还经常去学生所在的学校,与老师沟 通.帮助学生克服学习上的困难。上述社会工作者所采用的小组工作治疗技巧是()。

A.直接干预法

B.问接干预法

C.外在力量法

D.内在力量法

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第7题
社会工作者小王为青年白领开展了一个减压小组,在一节小组活动中,小王安排了一个“五子棋”游戏。“五
子”分别是“房子”“妻子”“票子”“孩子”“车子”,小王让组员根据自己的实际感受,将“五子”进行排序,解释理由并开展讨论,小王设计的这个游戏,有助于()。

A.组员获得新的认知

B.组员保持小组经验

C.处理组员间的冲突

D.组员消除陌生感觉

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第8题
间接介入是指以个人、家庭、小组、组织和社区甚至更大的社会系统为关注对象,由社会工作者代表服务对
象采取行动,通过介入服务对象以外的其他系统间接帮助服务对象。以下属于间接介入的是()。

A.帮助服务对象进行认知重构

B.开展主题小组服务

C.探访服务对象家庭或机构,请求配合

D.游戏治疗

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第9题
社会工作者小王正在开展一个外来务工人员子女成长小组。在其中一节小组活动中.小王安排了一个“T恤
秀”的游戏,让组员在白色T恤衫上画出自己印象中老家的房子.并向其他组员介绍自己的家乡。小王设计的这个游戏,有助于()。

A.促进组员积极表达.增进相互理解与支持

B.应对抗拒行为.协调和处理组员间的冲突

C.推动组员间形成相对稳定的关系结构

D.保持小组经验.更好地适应社会生活

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第10题
社会工作者小王正在开展一个外来务工人员子女成长小组。在其中一个小组活动中,小王安排了一个“T恤
秀”的游戏,让组员在自己T恤衫上画出自己印象中老家的房子,并向其他组员介绍自己的家乡。小王设计的这个游戏,有助于()。(2015)

A.促进组员积极表达,增进相互理解与支持

B.应对抗拒行为,协调和处理组员间的冲突

C.推动组员间形成相对稳定的关系结构

D.保持小组经验,更好地适应社会生活

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