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更多“请就学过的知识谈一下如何编制课堂教学质量评价表。”相关的问题
当学生在课堂上回答不出问题时，不同的老师有不同的处理方式，下面是两位老师的处理方式：
教师甲对学生说道：“一上课就发呆，开小差。你到学校干什么来了，这么简单的问题你都不会，真是一个笨蛋。”事后，学生非常沮丧的坐下，整节课都无精打采。
教师乙和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验过程吗？”学生思考片刻，答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋，就有思路，再想想，还有补充吗？”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，“很好，请坐”，“其他学生还有不同看法吗？”该生听的很认真。
问题：请从学生观的角度，评析以上两位老师的教育行为。
“那好吧，趁大家忙别的事情的时候，你先编一下咱们公司这个月的试算平衡表”。科长帮他找到了本公司的总账账簿，让他在早已为他准备的办公桌前开始了工作。
不到一个小时，一张“总分类账户发生额及余额试算平衡表”就完整地编制出来了。看到表格上那三组相互平衡的数字，小陈激动的心情溢于言表，兴冲冲地向科长交了差。
“呀，昨天销售的那批产品的单据还没记到账上去呢，这也是这个月的业务啊!”会计员李丽说到。
还没等小陈缓过神来，会计员小王手里又拿着一些会计凭证凑了过来，对科长说：“这笔账我核对过了，应当记入‘应交税费’和‘银行存款’账户的金额是20000元，而不是18000元。已经入账的那部分数字还得更改一下。”
“试算平衡表不是已经平衡了吗？怎么还有错账呢？”小陈不解地问。
科长看他满脸疑惑的神情，就耐心地开导说：“试算平衡表也不是万能的，像在账户中把有些业务漏记或重记了，借贷金额记账方向彼此颠倒了，还有记账方向正确但记错了账户，这些都不会影响试算表的平衡。李丽发现的漏记了经济业务、小王发现的把两个账户的金额同时记少了，也不会影响试算表的平衡。”
小陈边听边点头，心里想：“这些内容好像老师在上‘基础会计’课的时候也讲过。以后在实践中还得好好琢磨呀。”
经过调整，一张真实反映公司本月全部经济业务的试算平衡表又在小陈的手里完成了。
案例要求：
结合以上案例，运用学习过的试算平衡表的有关知识谈谈你的感受。
A、劳厄这句话否定了教育，认为教育是对人无用的
B、劳厄这句话是强调只有将知识转化为能力，才能成为真正有用的东西
C、劳厄这句话鼓励我们学习过程中遗忘知识，学了知识忘不了不如不去学习
D、以上说法都正确
阅读下列材料，回答问题。
“坐下”三例
同一学生被教师课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
（1）教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!
（2）教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？
（3）教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。
想想，昨天××同学是怎样回答的？
学生：（思索片刻，说出了问题答案相关的一句话）
教师丙：（很兴奋）对呀!看来，你是很棒的!
学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）
问题：请问哪种处理方式最好？
阅读下列材料，回答问题。
课堂总结是一节课的点睛之笔，有利于学生对知识的梳理，有利于学生情感的升华。我在《北方的民族大融合》一课中，是这样设计的：在课程结束的时候，我以因果关系设计了本课总结，将北方的民族大融合与北魏孝文帝的改革两大问题有机结合在一起，环环相扣，前后呼应。
师：（配乐《爱我中华》）是啊，我国是一个由五十六个民族组成的大家庭，各民族在漫长的历史长河中，为统一的多民族国家的发展做出了重要的贡献，民族融合加深了民族之间的感情，增强了民族之间的凝聚力。同时，认识到重要历史人物在其中的作用，正确评价他们，“时势造英雄，英雄造时势”，希望大家也能成为一名造时势的英雄，今天的课就上到这里。
问题：请分析该教师是如何呈现课堂总结的？
一教师教学《政治生活》中的“中国共产党立党为公，执政为民”。课前教师做了充分的准备。在教学过程中，就教材涉及到的反腐败问题，师生共同列举了一些干部收受贿赂的事例。突然，一位学生在下面嘀咕：“当干部没有好下场!”教室里一下热闹起来：某机关一位干部违法了，某镇一个镇长被判了，某学校一位校长被撤职了……教师原来设计的教学思路立刻土崩瓦解，课堂陷入了混乱。而此时教师却无奈地说，事物都是一分为二的嘛，毕竟还有很多好干部。
请根据建构主义知识，分析这位教师的不当之处。
1. 在当今社会，因缺乏责任感而引发的事故频频发生，可举例(如官员渎职、医疗事故、安全事故等：加以说明。
2. 从一个大学生的角度，谈一下加强责任感的重要性及如何培养责任感。
(1)请结合材料谈一下材料中教师对幼儿评价存在的问题，以及好的教师评价对幼儿成长的作用。
(2)如果你是一名幼儿教师，你将如何体现一个个鲜活而富有个性的生命，使评价从“千人一面”走向“个性飞扬”？
