题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
《致萤火》表达了诗人怎样的感情（）
A.诗人运用联想和想象，借萤火表达自己的希望和对生命的热爱
B.诗人对萤火虫的喜爱,对童年生活的向往
答案
A、诗人运用联想和想象，借萤火表达自己的希望和对生命的热爱
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
题目内容
（请给出正确答案）
答案
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
题目内容
（请给出正确答案）
A.诗人运用联想和想象，借萤火表达自己的希望和对生命的热爱
B.诗人对萤火虫的喜爱,对童年生活的向往
答案
A、诗人运用联想和想象，借萤火表达自己的希望和对生命的热爱
如果结果不匹配，请 联系老师 获取答案
更多“《致萤火》表达了诗人怎样的感情（）”相关的问题
A.首联写春望所见．破字写出了国破城荒的悲凉景象；深字写出了荒无人迹的凄凉．这两句营造了荒凉凄惨的气氛，表达了诗人忧国伤时的感情
B.颔联运用拟人手法，移情于景，借花鸟表达了作者感时伤世的感情，读来令人无限感伤
C.尾联运用细节描写，刻画出诗人满头白发，愁苦不堪的形象，传神地表达出诗人内心难以排遣的感时伤怀，忧国思家之情，写尽诗人在国破离乱之际的愁苦焦虑
D.这首诗作于唐朝安史之乱之时，集中表达了诗人壮志难酬、报国无门的情感
A.青山横北郭，白水绕东城。既点出告别的地点，又刻画了环境
B.浮云游子意，落日故人情。运用了对偶、比喻的修辞手法，表达了诗人与友人离别时的难舍难分之情，也表达了诗人对友人的无限关切之情
C.送字统领了诗人在这首诗中的情感，这首诗将自然美与人情美交织在一块，其感情基调是哀伤情调
A.表达了我因为要告别百草园而产生的痛苦、愤怒的感情
B.表达了我后悔当初不应该那么淘气，做了种种错事，如今只好甘心受罚的思
C.用疑问、猜测和无可奈何的语气，表现了我告别百草园时心里引起的震荡、依恋与无奈的感情。想
A.—年好景君须记,最是橙黄橘绿时
B.春风又绿江南岸,明月何时照我还
C.不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀
D.儿童相见不相识,笑问客从何处来
阅读《沁园春·长沙》教学实录片段，完成下题。
师：我们先交流一下．你认为诵读诗歌要注意什么呢？
生：我认为诵读诗歌先要掌握诗的节奏，从中体会到诗人要表达的思想感情．应该用抑扬顿挫的语气来诵读这首诗，感觉一下诗人的心情，感觉一下诗人要表达的思想感情。
师：很好，请坐。这位同学说了他自己对诵读诗歌的认识，觉得应该注意诗的节奏，注意抑扬顿挫，注意把握情感。也可以说，诵读一首诗，应该追求“声情统一”。让你的声音去表达诗歌的情感，这样才能读好诗。下面请大家自由诵读一遍全词。
（生自由诵读全词，教师在学生间巡视）
师：好，下面找几位同学来诵读一下。
（生朗读全词）
师：我们找位同学来给她评价一下。（指定一名学生评价）你认为她读得怎么样？
生：我感觉她读得……嗯，感觉她没有跟诗人的心碰撞，对词的感情基调把握不够。
师：你感觉这首词的感情基调是怎样的？
生：感觉气势非常庞大，给人一种激励的作用。
师：这是你对这首词的理解。你能不能根据你的理解，再把这首词读一遍？
（生激情诵读全词。注意了感情基调与诵读重音的把握。大家给予了热烈的掌声鼓励）
师：请坐，大家的掌声就证明了一切。这两位同学的诵读有一个很明显的不一样的地方，那就是第一位同学读得速度比较快了一点，就显得情感不是太充沛。这首词在我看来，感情基调是深沉而豪迈的，因此读的时候要舒缓从容，要读出一种大气来。开篇写青年毛泽东独立于江边，思绪渺然，感情的潮水随江水北上，因此读的时候要读出一种深沉，而整首词，要读出一种雄浑的气势。让我们来欣赏一下毛泽东的手迹，感受一下毛泽东的潇洒不羁的风格。
（展示毛泽东手迹）
师：我们从毛泽东的手迹中就能看出他的潇洒不羁和大气磅礴，感受到他的文采飞扬。
问题：
这是一位高中语文教师在教授《沁园春·长沙》一课时有关初读阶段的教学实录（节选），请认真阅读并进行分析。
A.首联的国破直说国都陷落，城池残破；草木深中的深字则以春草的茂盛暗写战后长安城的荒凉
B.花、鸟本是春天最常见、最美好的景物，诗人却因感时恨别而见花落泪、闻鸟惊心。颈联表达了诗人感时伤事的感情
C.尾联运用细节描写，写尽诗人在国破离乱之际的愁苦焦虑
D.这首诗作于唐朝安史之乱之时，集中表达了诗人壮志难酬、报国无门的情感
