题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
领导体制的（)特征表明，我们在进行领导体制改革的过程中要综合考虑各种因素，而不能孤立进行，否则就很难取得预期的效果。
A.稳定性
B.全局性
C.系统性
D.根本性
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更多“领导体制的()特征表明，我们在进行领导体制改革的过程中要综合…”相关的问题
在领导体制上，行政监督机关和审查机关都实行()。
A．业务领导制
B．首长负责制
C．委员负责制
D．双重领导制
材料
情境一：
一天晩上，莉莉和妈妈散步时，有下列对话：
妈妈：月亮在动还是不动？
莉莉：我们动他就动。
妈妈：是什么使他动起来的呢？
莉莉：是我们。
妈妈：我们怎么使他动起来的呢？
莉莉：我们走路的时候他自己就走了。
情境二：
在幼儿园教学区活动中，老师给莉莉出示两排一样多的纽扣，莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时，她就认为两排不一样多了……
（1）莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段（2分）？举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。（12分）
（2）幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示？（6分）
A．实现人生价值要从社会客观条件出发
B．衡量人生价值的标准是个体对社会和他人做的贡献
C．自我价值的实现是实现社会价值的前提和基础
D．人生价值就是社会价值
案例：
下面是某校高中物理“磁感应强度”一课的教学片段。王老师在讲述了磁感应强度的方向的判定后，来进行“磁感应强度的大小和方向”的教学，其过程如下：
师：演示小磁针处于条形磁铁的不同位置过程．谁能说一下磁场的方向是怎样确定的？
生：物理学规定小磁针N极受力的方向为磁场方向。
师：对，这就是我们所说的磁感应强度的方向。
生：我们在初中学习过。
师：但是磁感应强度的大小，我们是根据一小段通电导体在磁场中受力的大小来确定的。
生：那我们为什么不能用小磁针的受力来确定？
师：这个不是今天要讲的内容，你们课下再想吧。我们想一下通电导体所受的磁场力大小跟什么因素有关呢？
生：跟通电电流、导体长度、磁场方向有关。
师：同学们回答的很好，那我们就通过实验来看一下和这些因素都有哪些关系。我先来改变通电导线的长度，所受的磁场力怎么变化。
生：随着通电导线的长度变大．受力变大。
师：改变通电电流的大小，所受的磁场力怎么变化？
生：电流越大．磁场力越大。
师：通电导线还和导线在磁场中的位置有关，我们现在只研究导线和磁场垂直的情况，总结以上的结论，通电导线受力的大小和导线的长度1、导线中的电流，是正比例关系吗？
生：是，通电导线受力和导线的长度与通电电流的乘积成正比。
师：那么正比例系数就是我们所说的磁感应强度的大小……
问题：
（1）对王老师的教学片段进行评述。
（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。
A.该理论假设物体由各种特征组成,如大小.形状和颜色
B.视觉的集中注意有两个阶段
C.在第一个阶段中加工是前注意的或自动的,我们对环境中的所有物体的特征进行快速登记
D.在第二个阶段中加工是以一种缓慢.序列的方式操作,包括组合各种特征以形成物体
A.控制 众说纷纭
B.操纵 莫衷一是
C.把持 见仁见智
D.引导 因人而异
A.群体性
B.专业性
C.机构性
D.自主性
