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[单选题]
在日常经验中感到，形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是（)。
A.加工深度说
B.双重编码理论
C.图式理论
D.知识分类学习论
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在日常经验中感到形象材料比抽象材料保持牢固，这种现象最可能的解释是()。
A双编码理论
B加工深度说
C图式理论
D知识分类学习论
让人民享有健康丰富的精神文化生活是全面建设小康社会的重要内容。
材料一：某省文化资源丰富，文化底蕴深厚，但文化发展与经济社会发展还不平衡，还不能很好地满足人民群众的精神文化需求。近年来，该省立足本省实际，借鉴国内外经验，坚持经济发展的工作重心不动摇，以建设共有精神家园为目标，积极培育和践行社会主义核心价值观，努力建设文化强省；开展“科学发展”“感恩奋进”专题教育、道德模范评选等活动，弘扬主旋律；构建公共文化服务体系，已建成公共图书馆188个，文化馆（站、室）等十万余个，形成全国网点最多的公共文化服务网络；挖掘红色文化、民族风情等资源，发展特色文化产业，文化产业连续多年保持28％以上的增速；搭建社区文化中心、农村文化中心等文化舞台，让老百姓自我参与、自我展示、自我教育。
材料二：2013年5月，“中阿丝绸之路文化之旅”活动在北京正式启动。该活动是针对阿拉伯国家联盟成员国开展的大型系列文化交流活动，旨在打造对阿文化交流新品牌，塑造中国文化崭新的整体形象，向阿拉伯民众呈现一个涵盖传统与现代的文化艺术“中国梦”。
（1）结合材料一，运用矛盾分析方法，分析该省建设共有精神家园的合理性。
（2）结合材料二，运用“认识社会与价值选择”的知识，分析“中阿丝绸之路文化之旅”活动中蕴含的哲学道理。
(1)请从幼儿获得科学经验的角度，分析这一拼图材料的投放对达成教学目标是否适宜？为什么？
答案：不适宜。首先，大班幼儿的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维开始萌芽，因此，让幼儿进行10以内加减法的运算时，需要为幼儿提供可以进行操作的游戏材料，借助直观探索来感受数学的运算，而不能只是抽象的加减运算，这一学习方式不适合幼儿。
其次，《纲要》对于科学领域中数学教育的总目标要求：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。题干中的游戏材料不具有操作性和趣味性，因此，对于达成教学目标来说不可取。
(2)该材料在设计上存在什么问题？请提出改进建议。
78 直观形象记忆法：是指在识记抽象材料时，为增强记忆效果将其直观现象进行记忆
的方法。
根据上述定义，下列选项属于直观形象记忆法的是：()
A 把“1.41421” 记为“意思意思而已”
B 把光的速度“29.979” 万公里 /秒记为“贰酒碘酒汽酒”
C 把日本富士山的最高峰的高度“12365 ”尺记为“12 个月365 天”
D 把多哥地形记为“1”，越南地形记为3”
A 把“1.41421” 记为“意思意思而已” B 把光的速度“29.979” 万公里 /秒记为“贰酒碘酒汽酒” C 把日本富士山的最高峰的高度“12365 ”尺记为“12 个月365 天” D 把多哥地形记为“1”，越南地形记为3”
关于石膏材料的应用错误的是()
A．调拌速度不宜过快，以免人为带入气泡，形成过多的结晶中心
B．石膏粉与水调和后，若发现水／粉比不合适，可酌情添加水或石膏粉
C．完成灌注后保持振荡器继续工作有利于材料中的气泡向表面排出
D．在使用中要严格控制水／粉比
阅读下列材料，回答问题。
于老师作为一名班主任，每天要管的事情实在太多，经常感到分身乏术，真希望有个助手能助她一臂之力。有一天，于老师忽然想到，能不能让学生来代替自己这个老师行使班主任“职权”呢？于是她决定试试，经过认真考虑，选了平时在班上威信较高的郑莉莉做第一个“试验”对象。这使郑莉莉既感到骄傲，又感到了压力，她自然不敢有丝毫的松懈。在她的“任期”内，她从早自习到晚放学事事操心，俨然一个老师模样。对她的工作，于老师绝不插手。
但是暗地里却时时刻刻盯着，对她处理得很好或不当的地方都会找机会指出。她很快适应了角色，除了管理好日常班级工作外，还把每周的班会课主持得有声有色，把各种活动组织得生动有趣。接着，班里又产生了第二位、第三位……“班主任”。自从学生来当“班主任”的办法诞生后，在学校的各项评比中，于老师班上获得“流动红旗”的次数越来越多，来自任课教师和家长的称赞也越来越多。
问题：
（1）于老师让学生来当“代理班主任”体现出她怎样的教育思想？
（2）“代理班主任”达到了怎样的良好效果？
从初二年级起，少年学生的抽象逻辑思维开始由()向理论型转化。
A．实践型
B．经验型
C．形象性
D．抽象性
