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当判定触电者呼吸和心跳停止时，应立即就地抢救，可采用()。
A.受迫呼吸法
B.强制呼吸法
C.心肺复苏法
抢救触电人员时可采用()或心脏按摩法，尽快帮助触电人员恢复呼吸和心脏功能。
A.人工呼吸
B.呼吸法
C.吹气法
D.换气法
触电急救应分秒必争，一经明确心跳、呼吸停止的，立即就地迅速用()进行抢救，并坚持不断地进行，同时及早与医疗急救中心(医疗部门)联系，争取医务人员接替救治。
A.心脏按压法
B.口对口呼吸法
C.口对鼻呼吸法
D.心肺复苏法
紧急救护时，发现伤员意识不清、瞳孔扩大无反应、呼吸、心跳停止时，应立即在现场就地抢救，用()支持呼吸和循环，对脑、心重要脏器供氧。
A.心脏按压法
B.口对口呼吸法
C.口对鼻呼吸法
D.心肺复苏法
人类生活中，最为普遍的一类应激源为
A．躯体性应激源
B．心理性应激源
C．不可控制性应激源
D．文化性应激源
E．社会性应激源
阅读材料，根据要求完成教学设计。
材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“热机”的内容标准为：了解热机的工
作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。
材料二某初中物理教材“热机”一节设置了如下演示实验：
如图l4．1—1，在试管内装些水，用橡胶塞塞住管口，将水加热一段时间，观察现象。
讨论这个过程中不同形式的能量之间转化的情况。
材料三教学对象为初中三年级学生，已学过内能等相关知识。
任务：
（1）简述热机的概念，并举出有关热机应用的例子。（4分）
（2）根据上述材料，完成“热机’’的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）（24分）
把被测物体放在左盘中，在右盘中加减砝码，并调节游码在、标尺上的位置，直到横梁恢复
平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等于被测物体的质量。
（1）说明用托盘天平测物体质量的原理。（4分）
（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）
